尽管MOOCs在中国已经轰轰烈烈地开展两年多了，但一般高校的教师对什么是MOOC还不是很了解，更不要问有多少教师参与过MOOCs课程设计了。笔者通过平时的交流发现，很多教师对于什么是MOOCs的回答，要么是不了解，要么就是曲解。鉴于这类情况，本文对MOOCs课程的若干问题进行梳理[1]，并归纳成图表形式。

　　1　从远程教育到今天的MOOCs

　　2　MOOCs的特征与分类

　　3　对MOOCs本质的理解

　　4　MOOCs对未来教育环境的影响

　　5　结束语

　　MOOCs的出现，无疑会推动教育改革的发展，对提高教学质量会有积极的初进作用。但伴随MOOCs的迅速扩张，许多教育教育界的学者对 它的成效及其可持续性提出了质疑,在争议过程中，一些机构呼吁结束MOOCs和提供更多的评价方法。但作者认为，MOOCs对基础教育和通识教育无疑是最合适不过的了，所以作者从“航天、人文与艺术”的视频公开课入手[3]，建立MOOCs的实践活动。其次，MOOCs是一种国际性教育革命，也是人类文明进步的产物，随着它的自我完善，未来(或许)它将改变世界大学版图。

　　参考文献

　　[1]　7 THINGS YOU SHOULD KNOW ABOUT MOOCs[EB/OL]. http://www.educause.edu/library/resources/.

　　[2]　Comparing xMOOCs and cMOOCs: philosophy and practice[EB/OL]. http://www.tonybates.ca/2014/10/13/.

　　[3]　南京航空航天大学.航天、人文与艺术[EB/OL].http://www.icourses.cn/home/.

闻新 王琦 杨通  沈阳航空航天大学 中国民航大学