2018年8月25日，在北京市平谷区召开的第五届ITE平台峰会上，名为“聚焦教育装备现代化”的沙龙引起了人们的极大关注。主席台上的各位嘉宾根据他们的理解和工作经历阐述了各自的观点。笔者在此想针对这个非常有意义的题目说明自己的认识。

　　一、教育装备现代化是一个过程

　　二、教育装备现代化的发展进程

　　三、教育装备发展的最高境界

　　四、一些相关问题的讨论

　　在第五届ITE平台峰会的“聚焦教育装备现代化”沙龙论坛上，嘉宾们还提出了一些与教育装备现代化发展相关的问题，这里对其中的部分关键问题展开讨论。

　　1.教育装备现代化与教育信息化的关系

　　前文的讨论提到“化”是“使之成为”的意思，那么教育信息化就是“使教育成为信息的”，但这样解释似有不妥。教育的两大功能是“教人做人”和“教人做事”，其本身就包含着信息传递的意思，若使它们成为信息的，则句子在语法上不成立。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第十九章第五十九款对加快教育信息化的具体内容被人们简洁地解释为“三通两平台”的实现，它们是信息技术硬件与软件的建设内容，所以对教育信息化的正确理解应该是：使教育(教人做人)教学(教人做事)手段或工具成为信息的，或者可进一步理解为使教育装备和教学装备成为信息的。于是根据前文的讨论，教育信息化其实是教育装备现代化的一个重要内容，是教育装备现代化2.0阶段或复杂教育装备阶段的重要组成部分。

　　2.教育装备配备采购的专业性问题

　　学校的教育装备配备采购面临一个棘手问题：即目前设备的专业性与复杂性对采购人员的专业知识水平要求较高，人们希望相关专业人员参与采购;但相关专业人员对采购的政策法规与运作流程并不熟悉，而且各个专业知识差异性巨大，他们并不能胜任正常的采购工作，于是两者之间产生了矛盾。随着教育装备发展进入高级阶段，其性能上的“了无痕迹”与功能上的“智能涌现”使得人们无须对专业性进行掌握，配备采购工作任何人都可以参与，只要对采购政策与采购流程熟练即可，采购人员选择矛盾问题迎刃而解。

　　3.教育装备生产企业的职能性转变

　　教育装备的现代化发展开始将学校装备与教学整合、融合以及深度融合的任务从教师与学生的身上逐渐转移到教育装备生产企业面前，企业的职能正在发生着本质性的转变，真正为教育教学设计、开发和生产的技术装备即将成为标准化产品。第五届ITE平台峰会“聚焦教育装备现代化”沙龙论坛嘉宾中的教育装备企业家已经认识到这一点，开始论述这一职能性转变的必要性与必然性，提出了一切为学校用户着想、使产品应用简单化(“无形”化)以及逐步消灭产品的用户使用培训等口号。教育装备实现性能上的“了无痕迹”与功能上的“智能涌现”已经成为生产企业奋斗的目标。

　　4.教育装备现代化与教育现代化关系的进一步讨论

　　说教育的现代化依靠教育装备的现代化是从逻辑理性与历史理性两方面论证的。从逻辑性方面考虑，“教育教学装备是教书育人的必要条件”，这里强调了必要性而不是充分性，这意味着对于教育现代化来说没有教育装备的现代化是不行的，但是仅有教育装备的现代化也是不行的，教育现代化除了教育装备这个条件外还必须具备其他条件。对必要条件的解释就是“没有它不行，但有它不一定行”，只有当必要性和充分性都具备的情况下事物才具有了完备性。从历史理性方面考虑，则存在一个非常典型的案例：中古代东汉时期中央集权，当时只有官学而不存在民间学校。到西汉时期诸侯割据，作为当时教育装备的兵器、乐器、礼器、车马等器物散落民间，民间学校具备了办学条件，民办教育兴起，于是才有了孔子办学和此后中国的教育发展[2]。教育的发展必须依靠教育装备的发展，教育的现代化也必然依靠教育装备的现代化，这是个不争的事实。

　　参考文献

　　[1] 教育部.教育部关于新形势下进一步做好普通中小学装备工作的意见[Z].教基一〔2016〕3号.2016.

　　[2] 艾伦.中国教育装备理论发展史[M].北京:首都师范大学出版社,2016.

艾伦 本刊特约撰稿人 首都师范大学