2013年2月国务院发布《国民旅游休闲纲要(2013-2020年)》，提出了“逐步推行中小学生研学旅行”的设想，这是我国首次以政府文件的形式使用“研学旅行”的概念。2016年11月教育部发布《教育部等部门关于推进中小学生研学旅行的意见》，确认了研学旅行的重要性;并提出来研学旅行应坚持教育性、实践性、安全性和公益性等原则。2017年1月，国家旅游局发布《研学旅行服务规范》，详细规定了研学旅行的安全性问题;2017年9月，教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》，包括研学旅行在内的综合实践活动被列为国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程。2017年12月，教育部公布了第一批全国中小学生研学实践教育基地、营地的名单通知。同时，上海、重庆、江苏、四川和广东等省份也都出台支持和指导研学旅行开展的专项政策。由此可见，从教育部到各省教育部门，都已经认识到研学旅行对于学生综合活动实践能力培养的重要性，也都非常重视关于研学旅行工作的开展。在这样的政策背景下，各地方的研学旅行活动，已经迅速地开展起来。

　　一、建构主义学习理论

　　二、存在的问题

　　三、理论分析

　　四、研学活动开展建议

　　五、结语

　　研学旅行活动属于中小学综合活动实践课程的重要内容，应注重探究性研学活动的开展，建设课程化的研学体系。基于建构主义学习理论，研学活动的开展，应该坚持以学生为中心，设立研学目标，鼓励学生主动获取知识，开展会话交流和团队协作，并以写作的形式促成隐性知识外化和研学知识的意义建构。同时，作为研学旅行公司和研学基地，应提升教育属性和教学意识，建立完善的研学课程体系，实现研学课程化。

　　参考文献

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郝杰 江门市蓬江区南方教育装备创新研究院