一、问题的提出

　　编程教育是通过编程游戏启蒙、可视化图形编程等课程，培养学生的计算思维和创新解难能力的课程。在2013年，美国前总统奥巴马就提出：“面向所有人的计算机科学”，向全国中小学生提供包括编程在内的计算机课程，并开展了编程一小时活动，让美国兴起了一场全国中小学计算机编程教育运动。同一年，美国非营利机构Code.org创始人哈迪•帕尔托维就说过，编程非常重要，每个学校都应该向孩子教授编程，并向公众提供免费编程课程。在英国，同样地也高度重视中小学编程教育。在2014年2月4日，戈夫和奥斯本共同宣布启动“编码之年”项目，提升人们对于计算机编程的意识和兴趣。而在韩国，2014年更是在72所学校试点将编程教育作为必修课程，到2017年，试点学校扩大到130所，到2018年，编程将全面进入韩国中小学的必修课程。可以看出，编程教育在全球范围内都已经开始引起人们的重视，并认为编程教育应该像传统学科一样加入学生基本素养要求里面，从中小学阶段开始培养。而在我国，2017年国务院出台《新一代人工智能发展规划》，要求在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育。并在2018年《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017版)》中，正式将人工智能、物联网、大数据处理、算法、开源硬件项目设计等正式划入新课标，并把高中学习内容分为必修课、选择性必修课和选修课。2018年9月启用的新教材中，原本教材中Word，Excel等传统软件或将退出信息技术教科书舞台，随之取代的将可能是Python，Numpy等新技术内容，新课标还只是一个开始，据了解，北京、山东等省份或也将在不久的未来跟进，将信息技术学科纳入高考范围。这样意味着编程教育的推广范围还将不断地扩大。可以看出，随着人工智能时代的来临，编程语言将成为人们除了母语、外语之外的第三语言。青少儿编程教育将成为教育培训行业在文化课培训、艺术培训之外，发展最为迅猛的新兴学科热点。未来在我国也将兴起一场编程课程改革。

　　关于编程教育的活动多以培训实践为主，那么国内编程教育到底发展到了哪个阶段?现阶段又存在什么问题?尚未发现国内研究者对编程教育进行系统分析。为了理清国内编程教育的研究现状，本文以中国知网(CNKI)全文数据库所收录的关于编程教育的期刊论文为样本进行内容分析，对编程教育的研究现状、存在问题、研究趋势进行梳理，以期为编程教育的后续研究提供参考。

　　二、研究方法与研究工具

　　三、编程教育研究结果分析

　　四、总结和展望

　　通过对国内编程教育的分析发现，我国尚处于编程教育发展的起步阶段，对于编程教育的资源建设、应用模式都没有成熟的研究，这需要社会各方面人员一起努力，促进国内编程教育的发展。现对编程教育未来的发展提出几点建议。

　　1.加强政策支持　促进区域编程项目开展

　　教育本身的特性决定着与政府的政策支持是分不开的，所以在编程教育开展之初，国家、地方要给予扶持。

　　积极推动中小学关于编程教育相关的项目立项工作，在资金、资源方面解决学校的后顾之忧，推动编程在中小学学校的顺利开展。

　　2.加强校企合作　优化教育资源

　　目前编程的主力是企业，他们有技术上的优势，能够开发出多种多样的情景化教学课程，但是企业自身不熟悉教育规律，开发的课程教师不认可，这可能会导致编程教育无法推动下去。所以将企业的技术优势与学校的实践经验相结合，在资源建设方面、教学环节方面、教学模式方面优化教学，减少课程推行的阻力，达到双赢的目的。

　　3.开展教师培训　提升教师编程技能

　　在开展编程教育的过程中，一线教师是关键人物，而对于编程知识来说，大家固有的印象就是代码，这就增加了教师的畏难情绪。为了使得教师更好地了解编程、更好地组织教学，可以邀请高校教育技术专家对教师展开培训，并利用所用软件提供“陪伴服务”，及时解答在教学过程中教师遇到的问题，协力推动编程教育的发展。

　　4.开设区域编程竞赛　激发学生编程热情

　　对于学生而言，兴趣是发挥创造的第一动力，为了避免编程知识的书本化、记忆化，提升知识的实用性，提高学生的成就感，学校和企业可以开展区域性、全国性的编程比赛，在编程中学习、在比赛中改进、在过程中创新、成长。

　　参考文献

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　　[9] 施晓军.每个人都应该学习编程[J].中小学信息技术教育,2014(Z1):158-160.

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