小学科学教学倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，突出创设学习环境，促进学生主动探究，为学生提供更多自主选择的学习空间和充分的探究式学习机会。强调“做中学”和“学中思”，通过合作与探究，逐步培养学生提出科学问题的能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力。但是在传统实验材料条件下，可进行科学探究实验的内容相对较少，而且定性、模糊的研究居多，相当一部分学生的探究需求受到限制。数字化技术的迅猛发展，给解决这些问题带来了契机。传感器以精确、智能、易于操作等优势，大大提高了探究过程的实效。而Aischool云课堂平台的出现使得数据共享更为方便，可以优化整个教学流程。

　　国内有学者对近几年来传感器和云课堂应用于我国教学的研究现状和特点进行了多方面的讨论，为相关研究提供了参考。但是对两者同时运用于小学科学教学的讨论较少。基于此，本文将数字传感器技术和Aischool云课堂平台同时运用于小学科学教科版六年级上册《电磁铁的磁力》一课进行实践和思考。

　　一、传感器和云课堂技术运用于小学科学的适用性分析

　　二、传感器和云课堂技术在小学科学的实践

　　三、结语

　　借助于数字传感器和云课堂平台技术，不但能够提高学生的自主探究能力，而且可以增强学生的信息化素养，还可以锻炼学生分析问题和解决问题的科学思维。同时，数字化技术的发展对教师的教学模式、教学习惯、教学理念也有新的要求。

　　另外，传感器技术和Aischool的应用也有一些不足，如传感器技术的运用会使数据的获得更加直接和直观，但会弱化学生计算、作图、操作等重要能力的培养;传感器的原理复杂，会增加了学生对仪器原理的认知难度等。低年段水平的学生进行定量研究和数据分析时，还有很大的难度。Aischool云课堂平台的运用使得生生之间、师生之间交流方便，教师也可以对不同层次的学生之间进行推送和反馈，但是对网络等硬件有比较高的要求。

　　新技术带来的实验条件改变的背后，是更加深层次的科学教育目标的改变，目标的改变最终会带来教与学的方式的变革。作为科学教师，我们在教学上也要与时俱进，做出相应的教学改变。

　　参考文献

　　[1] 黄文君.传感器在电磁学实验中的应用[J].科技视界,2012(17):120-121.

　　[2] 徐春明.传感器在小学科学探究实验中的应用[J].中国教育技术装备2014(9):47-48.

　　[3] 吴向东.智能手机传感器在小学科学探究教学中的应用[J].教育导刊,2014(9):85-87.

　　[4] 皮连生.学与教的心理学[M].第五版.上海:华东师范大学出版社,2009(5):176.

　　[5] 孙丹儿,韦斯林.国外科学教育中传感器技术教学研究及启示[J].远程教育杂志,2012(5):50-55.

　　[6] 张红霞.建构主义对科学教育理论的贡献与局限[J].教育研究,2003(7):79-84.

张艺士 广州市天河区华景小学