人工智能技术一直受到人们密切地关注，它已经融入了现代社会中的各行各业，成为推动当今时代发展的重要力量。人工智能教育也在迅速发展，成为教育领域重点研究和发展的主题[1]。国务院在2017年7月20日发布了《新一代人工智能发展规划》，提出“实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广”[2]，从而进一步鼓励中小学开设人工智能课程。随之，中小学人工智能课程受到推广和重视，一些学校已陆续开设了人工智能相关课程。同时，如何促进中小学开设人工智能课程成为人工智能教育领域研究的热点问题。由此，本研究对人工智能课程开设情况的影响因素进行分析研究，建立影响因素间的解释结构模型，在此基础上提出促进中小学人工智能课程开设的几点建议。

　　一、研究设计

　　二、内容分析法

　　三、解释结构模型法分析

　　四、提出建议

　　结合以上分析结果可知，在整个影响因素系统中，可分为三条因素链，分别为“资金链”“课程链”“学生链”。其中“资金链”包括的因素有学校经济实力、政府支持、教师对政策文件的了解程度、教师态度、时代发展趋势、学生未来发展需求、学校的重视程度、学校资金投入、教学设备配置、教师培训、教学场地、教师职业能力、师资力量;“课程链”包括的因素有教师对政策文件的了解程度、教师态度、时代发展趋势、学生未来发展需求、学校的重视程度、课程类型定位、考试方式、课时问题;“学生链”包括的因素有学生知识水平、评价机制、学生兴趣、学生的接受适应能力。此外，“资金链”和“课程链”属于交叉关系，其中教师对政策文件的了解程度、教师态度、时代发展趋势、学生未来发展需求、学校重视程度这5种因素，既属于“资金链”又属于“课程链”。

　　从这三条因素链的角度出发，根据各因素间的关系对如何促进中小学人工智能课程的开设提出以下几点建议。

　　第一，从“资金链”的角度分析可知，学校的资金投入在整条链中起着关键作用，它直接决定了教学设备配置、教师培训、教学场地这三方面的发展状况，从而决定着人工智能课程的开设情况。因此，要加大学校对人工智能课程建设的资金投入，主要从以下两方面着手：一方面，呼吁政府以及相关部门加大资金支持，缓解学校的经济压力，改善课程建设的资金状况;另一方面，增加中小学人工智能课程的宣传力度，提高其在素质教育中的影响力，引导教师对人工智能课程态度的转变，提高教师课程的改革、创新意识以及对相关政策的了解，使其理性客观的认识人工智能课程，从而提高学校对该课程的重视程度，加大人工智能课程建设的资金投入。

　　第二，从“课程链”的角度分析可知，课程类型的定位决定了该课程的考试方式和课时问题。其中考试方式对教学起到相应的激励、诊断的作用，课时问题也成为保障教学质量的关键，两者直接影响了该课程的开设情况以及之后的课程发展。因此，进行恰当的课程定位起到至关重要的作用。可以从以下三方面考虑：首先，加大人工智能教育相关方面的教师培训，提高教师对人工智能课程及其相关政策的了解;其次，鼓励教师参与人工智能课程的研究课题，激发教师的兴趣，转变传统的教学态度，从而提高对人工智能课程的重视程度;最后，学校应时刻关注国际教育发展趋势，顺应时代潮流，紧密结合学生未来发展需求来正确定位课程类型。

　　第三，从“学生链”的角度分析可知，提高学生的接受适应能力对改善人工智能课程开设情况十分关键。可以从以下两方面考虑：一方面结合学生现有的知识水平进行教学，使人工智能知识普及化、实用化、具体化，符合学生的认知特点，使学生易于理解和掌握;另一方面，建立合理的评价机制，并联系学生的生活实际进行教学，激发和提高学生对人工智能学习的兴趣。

　　参考文献

　　[1] 马玉慧,柏茂林,周政.智慧教育时代我国人工智能教育应用的发展路径探究:美国《规划未来,迎接人工智能时代》报告解读及启示[J].电化教育研究,2017,38(3):123-128.

　　[2] 国务院.国发〔2017〕35号新一代人工智能发展规划[Z].2017-07-08.

　　[3] 迈尔斯,休伯曼.质性资料的分析:方法与实践[C].重庆:重庆大学出版社,2008.2.

　　[4] 汪应洛.系统工程理论、方法与应用[M].北京:高等教育出版社,2001.

　　[5] 贾斌,徐恩芹,谢云.基于解释结构模型的大学生课堂学习绩效影响因素分析[J].现代教育技术,2014,24(03):42-49.

张慧华 徐力 首都师范大学