3D打印，在2013年的地平线报告[1]和2015年的地平线报告[2]中都作为重要的技术进展预计在2018年左右成为学校的主流应用。而且伴随着STEAM学习(Science，Technology，Engineering，Art，Mathematics：科学、技术、工程、艺术、数学)的兴起，越来越多的学校开始意识到在多学科和跨学科的融合下培养创新意识和动手能力对于学生未来发展的重要性。作为助推学生创新能力培养的重要技术手段之一，3D打印为学生开展设计、构建、创造、实现等自主探究活动提供了“脚手架”，成为支持学生翱翔创新天空的有力羽翼。

　　一、3D打印及其发展历史

　　二、3D打印的教育价值

　　三、3D打印的教育实践案例

　　四、对3D打印教学应用的思考与建议

　　(1)第一，要促进教师的角色转变，加强对起始项目教师的专项培训。培训的目的是促进教师理念的转变，让教师能够认识到3D打印对于教学的促进作用，以及在学生能力发展上所表现出的不可替代的价值。第二，要培训教师的基于3D打印技术的教学设计能力，让教师可以把3D打印技术顺利的衔接到现有的教学计划中。并在培训中重点加强对教师基于项目的学习、基于设计的学习，基于挑战的学习等新型学习模式的培训，让自己的角色随着这些新模式的落地而实现转变。第三，要培训教师熟练掌握3D打印相关的操作和技术，让3D打印机不再成为学校又一个“昂贵的摆设”。

　　(2)建议学校的管理层把3D打印作为必备的教学工具和耗材进行配置。虽然已经有不少学校配备了3D打印机，但是仍有许多中小学没有关注到它，学校也没有配备有关的设备。欠缺探索的可能工具，也会在一定程度上制约学生的发展空间，失去承载学生想象力的平台。3D打印机根据性能材质有不同的价位，没有配备的学校可以根据自身情况先考虑购置简单入门的打印机。3D打印机和传统的打印机一样，需要耗材，学校要考虑相应的财政预算并提供必要的资金购买相应的耗材。

　　(3)建议学校将3D打印作为多学科融合的载体之一，要融入STEAM课程的整体实践中。3D打印机在投入学校之后，有些学校会把它作为孤立的尝试打印各种有趣事物的工具，在开始的新鲜感退却后，往往会陷入使用3D打印的迷茫期。本文中提到的上海世外小学的案例是一个较好的借鉴，在学校现有课时紧张的情况下，3D打印无须是一门单独的课程，而是嵌入STEAM有关课程中，成为提升学生综合素养，实现梦想与创新的工具。

　　(4)借助3D打印的项目或课程形成具有创新精神、团结协作的学生成长共同体。在3D打印过程中，需要对设计的物体进行精确扫描或构思、需要用到相应的软件建模、需要借助多学科的知识实现创意并在其中反复实验，在这个过程中，就可以基于兴趣结成跨年级的学习共同体，借助团队的力量有分工、有合作、有商讨、有反思，在团队的共同成长下实现每个个体的能力发展。

　　总之，围绕3D打印的教学实施，教师改变自身角色，成为学生开展创新项目及其活动的设计者和指导者，让学生获得有价值的学习体验，促进学生的能力成长是基础所在。

　　参考文献

　　[1] L•约翰逊,S•亚当斯贝克尔,M.卡明斯,V•埃斯特拉达,A•弗里曼,H•卢德盖特.新媒体联盟地平线报告:2013基础教育版[R].张铁道,白晓晶,季瑞芳,吴莎莎,殷蕾,译.德克萨斯:美国新媒体联盟,2013.

　　[2] L•约翰逊,S•亚当斯贝克尔,V•埃斯特拉达,A•弗里曼.新媒体联盟地平线报告:2015基础教育版[R].张铁道,白晓晶,李国云,季瑞芳,吴莎莎,译.德克萨斯:新媒体联盟,2015.

　　[3] “激情圣诞:3D打印体验”展魔法打印魅力[EB/OL].(2014-12-28)[2018-02-12].http://www.rdfz.cn/xysh/xstd/201401/t20140106_26205.html.

　　[4] 华挺,李珂.“3D技术不神秘，小学生探索幻想有空间”:3D技术进课堂课程展示活动[N].光明日报,2014-12-18.

　　[5] 朝阳区实验小学学生研制“学生版”鲁班锁获国家专利[EB/OL].(2017-9-13)[2018-02-12].http://edu.qianlong.com/2017/0913/2027569.shtml.

　　[6] 不增加课时，但要增加STEM教育!这个题目好难，但上海世外小学做出来了[EB/OL].(2017-9-22)[2018-02-26]http://www.sohu.com/a/193766767_227364.

　　[7] 在上海世外小学读书是怎样一种体验?[EB/OL].(2015-7-6)[2018-02-26].https://www.jianshu.com/p/f9a2689372cf.

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