随着现代科学技术的快速发展，社会各领域应用的高新技术的难度与深度日益提升(如：云计算、大数据、深度计算等)，一般企业为了实现创新目标与时代同步，对高科技人才的需求也提出了更高的要求。高等学校的主要工作是为社会培养应用型人才，新工科背景下对高校的创新型人才培养提出来新的要求。可是，由于高等高学校在师资队伍、实验条件、实践能力等方面存在不足，仅仅依靠高等学校培养社会需求的高层次专业性人才，有些时候存在很大的困难[1]。

　　在高等教育体系中，研究生教育是高等学校的最高层次的学历教育，是国家科技创新体系中最重要的力量。党的十八大提出“实施创新驱动发展战略”[2];随后，国家“十三五”规划纲要进一步丰富了创新驱动发展战略的内涵，强调实施创新驱动发展战略应加强协同创新，积极推动协同创新，鼓励高校与科研机构、企业开展深度合作，建立产学研协同创新的战略联盟。国家协同创新体系的核心是产学研合作，企事业单位、学校以及研究机构相互配合，发挥各自优势和特长，按企事业单位的要求培养社会需要的高层次技术人才[3]。为了深化高等教育改革，推进新工科的建设与发展，培养适应新技术、新业态、新模式、新产业发展的工程科技人才[4]。因此，只有通过高等学校和社会企事业单位的产学研合作，发挥高等院校的理论优势和企事业单位的实践优势，才能培养出满足新工科需求的高层次应用型人才。

　　1　构建产学研协同创新人才培养模式的意义

　　2　构建“横向协同、纵向创新”的研究生联合培养“2+3”模型

　　3　新工科背景下产学研协同创新人才培养模式的实践与创新

　　4　结语

　　随着国家创新驱动战略、“中国制造2025”等国家重大战略的进一步施行，高等教育改革持续深化，协同创新理念逐渐被学术界和管理层熟知，对“产学研协同创新”研究将会愈加深入。新工科背景下，鲁东大学积极探索高层次工程科技人才培养，与企事业单位共同建立产学研协同创新基地。协同创新基地以研究生创新人才培养为中心，在教学过程中突出学生的主体地位，让学生直接面向社会实践和科研创新，培养了学生的知识应用能力和创造能力。这种产学研协同创新人才培养模式，使得学校的人才培养直接面向社会的用人需求，能更有效地培养出国家和社会需求的创新型和应用型高素质人才，同时也促进了高校在新工科背景下对创新型人才培养的深化改革。

　　参考文献

　　[1] 刘晓宏,孔祥年.高校产学研协同育人模式研究与实践[J].中国高校科技,2017(3):64-67.

　　[2] 刘延东.深入实施创新驱动发展战略[EB/OL].[2015-11-11].http://politics.people.com.cn/n/2015/1111/c1001-27800672.html.

　　[3] 郭卫云.产学研合作培养应用型人才途径探析[J].中国科技资源导刊,2014,46(6):97-100.

　　[4] 教育部.教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知[EB/OL].[2017-02-20].http://www.moe.edu.cn/s78/A08/A08_gggs/A08_sjhj/201702/t20170223_297158.html.

　　[5] 刘维.应用型本科院校产学研用合作模式创新研究[J].科技创新,2017,205(3):59-61.

　　[6] 陈天旻.构建管理类研究生产学研合作培养“1+1+3+1”模型[J].职教培训,2017,17(6):122-123.

　　[7] 教育部.财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见[EB/OL].[2012-04-23]. http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6578/201408/xxgk_172765.html.

　　[8] 朱向庆,曾辉,杨永华,张学成,吴华波.地方性本科院校二级学院产学研结合的实践[J].中国现代教育装备,2016(21):29-31.

杨洪勇 王福生 鲁东大学信息与电气工程学院