2017年7月20日，国务院颁布了《新一代人工智能发展规划(国发〔2017〕35号)》，该规划指出人工智能已成为国际竞争的新焦点，明确规定要实施全民智能教育项目，并在中小学设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育[1]。就像我国的信息技术迅速走在世界前列是依赖社会需求与应用的同步发展一样，人工智能领域的发展也需要具有一个牢固的社会基础，在中小学阶段开设人工智能课程，是具有前瞻性的举措。该规划将中小学开设人工智能相关课程的指示放在了“五、保障措施”的“(六)广泛开展人工智能科普活动”部分，说明了它作为社会基础而起到我国人工智能事业发展保障措施的重要作用。于是，在中小学开设人工智能课程的必要性、可行性以及操作性等问题摆在了人们的面前，而针对中小学课时资源的紧缺状况，如何科学且有效地设置人工智能课程教学是首先需要解决的难题。

　　一、人工智能

　　二、人工智能与信息技术的关系

　　三、中小学人工智能课程建设

　　四、中小学人工智能课程定位

　　五、结束语

　　本文虽然对中小学人工智能课程的定位做出了一些必要性和可行性方面的分析，但是在操作性层面并未提供该课程设置的具体实施方案。中小学人工智能课程设置的工作还有许多问题需要解决，期待着人们为此做出更加深入的研究，提出更加可行的计划，采取更加有效的措施。

　　参考文献

　　[1] 国发〔2017〕35号.新一代人工智能发展规划[Z].2017-07-08.

　　[2] 杨宜民,张祺,高军礼,张学习.自动化科学与技术概论[M].北京:清华大学出版社,2015:179.

　　[3] 百度百科.人工智能[EB/OL].https://baike.baidu.com/item/%E4%BA%BA%E5%B7%A5%E6%99%BA%E8%83%BD/9180.

　　[4] 教基〔2001〕28号.教育部关于印发《义务教育课程设置实验方案》的通知[Z].2001-11-19.

　　[5] 教基〔2003〕6号.教育部关于印发《普通高中课程方案(实验)》和语文等十五个学科课程标准(实验)的通知[Z].2003-03-31.

　　[6] 教基二〔2017〕2号.教育部关于印发《义务教育小学科学课程标准》的通知[Z].2017-01-19.

　　[7] 中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准:实验[M].第1版.北京:人民教育出版社,2003.

艾伦 首都师范大学 本刊特约撰稿人