教育科技人才一体发展战略的纵深推进，要求高中教育进一步打通科技创新与社会实践的衔接通道，而技术与工程课程作为培育学生技术素养、工程思维与创新能力的核心载体，成为落实国家战略的重要阵地。《普通高中技术与工程课程标准日常修订版(2017年版2025年修订)》(简称2025版新课标)已于2025年正式颁布并开展逐层培训，标志着我国高中技术教育完成从“通用技术”到“技术与工程”的内涵重构与范式升级，在延续核心素养导向的基础上，更明确了课程面向真实世界、立足动手实践、注重创新创造的要求，推动技术教育向综合素养培育的全面转型。

　　2025版新课标指出，国家战略要求、课程理念升级必然催发教学载体的同步革新，技术与工程实践室(简称实践室)作为学生开展技术设计、技术探究、技术试验、技术交流的复合型实践空间，是课程实施的核心物理空间，其建设与运行质量决定着育人目标的成效。相较于《普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)》，2025版新课标突出了实践室建设，并赋予了其全新的战略定位：它不再是单纯的工具存放与操作实训场所，而是不断反哺与升华技术意识、工程思维与创新设计能力[1]的专属育人场域。为精准把握2025版新课标背景下实践室的建设情况，本研究依据南京师范大学课题组2025年开展的专题调研统计结果，系统梳理实践室建设与运行的整体状况和发展路径。

　　一、实践室建设存在的问题

　　二、实践室建设的核心取向

　　三、实践室建设的基本策略

　　四、结语

　　高中技术与工程课程是以技术素养提升为基本目标，以技术设计为主要载体，以动作技能学习与心智技能发展相融合、科学与人文相交融为基本特征，以国家课程为重要保障的通识性基础课程。教育科技人才一体发展战略强化了科学教育政策体系的逻辑起点，同时也是推动实践室建设与发展的逻辑起点[3]。实践室作为教育科技人才一体发展战略在高中校园的微观缩影与生动实践，将以真实的创新实践把科技资源转化为教育能量，最终赋能学生完成从知识接受者到未来共建者的角色蜕变。

　　参考文献

　　[1] 顾建军,管光海.《普通高中技术与工程课程标准日常修订版(2017年版2025年修订)》解读[J].基础教育课程,2025(12):68-70.

　　[2] 贾立政.教育、科技、人才一体化发展的四个关键[J].人民论坛,2024(10):58-61.

　　[3] 崔明明,郝富军.教育、科技、人才工作一体化背景下我国科学教育政策演进逻辑与调适路径研究[J].国家教育行政学院学报,2023(6):88-95.

王悉文 顾建军　南京师范大学教育科学学院