2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，强调高等教育阶段强化学生文化主体意识，把美育工作及其效果作为高校办学评价的重要指标，纳入高校本科教学工作评估指标体系和“双一流”建设成效评价。美育不仅是教育领域的核心内容，对国家形象也发挥着重要作用。国家形象反映人们对一个国家的主观认知和评价[1]。在国际传播中，文化差异可能会导致审美意义的流失[2]。已有研究更多地聚焦影视、舞蹈、服饰、建筑等视觉元素，通过形象美、形式美和情韵美塑造良好的国家形象，但较少关注语言审美视角。本研究基于语言审美理论，对比作为“网上的人民日报”的人民网英文版和《纽约时报》在英语新闻报道中对国家形象的自我建构，采取国外受众易于接受的方式建构中国的国家形象。同时，推动美育与外语教学的融合，进一步提升国家外语能力，促进跨文化交流。

　　1 言语美策略的定义

　　2 大语言模型在外语教育领域的应用

　　3 研究设计

　　4 结果与讨论

　　5 教学启示

　　6 结语

　　本研究从语言审美角度对比研究中美主流媒体英语新闻报道中言语美策略的使用，并将其应用于外语教学，探索美育与外语教学深度融合的路径。研究发现，言语美策略使用频率具有显著差异，我国媒体可用符合英语本族语者语言审美的方式提升对外宣传效果，更好地塑造中国国家形象。同时，将研究结果转化为教学资源，通过大量真实语料激发学生的学习动机，引导学生利用大语言模型开展类似文本挖掘研究。基于大语言模型的外语教育应注重多功能有机整合，依托深度人机协同，推动外语教学走向规模化、个性化的因材施教。

　　参考文献

　　[1] 吴献举,张昆.国家形象:概念、特征及研究路径之再探讨[J].现代传播(中国传媒大学学报),2016,38(1):57-62.

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　　[2] 吴赟,祁航,杨闯.跨文化传播视域下AI大模型赋能出版走出去的逻辑链与风险应对[J].出版广角,2025(5):57-63.

　　[3] 钱冠连.美学语言学:语言美和言语美[M].2版.上海:华东师范大学出版社,2017:217-240.

　　[4] 许家金,赵冲,孙铭辰.大语言模型的外语教学与研究应用[M].北京:外语教学与研究出版社,2025.

　　[5] 徐勇,陆健华.“二维度三阶段”大语言模型赋能教学的实施路径设计[J].中国现代教育装备,2025(5):161-164.

　　[6] Xu Wen, Tian Yaling. Understanding ironic utterances: A comprehensive examination of ChatGPT-4o[J].Intercultural Pragmatics, 2025, 22(2): 259-283.

　　[7] 黄荣怀,陈莺,Ahmed Tlili.教育机器人的典型应用场景及技术治理[J].中国现代教育装备,2024(1):1-4,8.

李晨 朱依琳　东南大学外国语学院/语言与认知研究所