党的二十大报告指出，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。拔尖创新人才是引领科技创新与产业发展方向的“关键少数”，是可以在一个甚至多个领域引发巨变的“最强大脑”[1]。拔尖创新人才应拥有过人的智慧与才干、独特的思路与见解，具有创新意识和能力。但同时，正如中共中央、国务院于2003年印发的《关于进一步加强人才工作的决定》中指出的，德才兼备也是衡量人才的重要标准。小学阶段是培养拔尖创新人才的奠基阶段，学校要明确在小学阶段开展拔尖创新人才早期培养的意义和目标，从小培养学生的学科兴趣、思维方式、创新意识、科学态度、责任担当，平衡好普惠与培优的关系，扩大人才群体基数，做好拔尖创新人才的启蒙教育工作。

　　一、小学阶段开展拔尖创新人才早期培养的困惑

　　二、小学阶段开展拔尖创新人才启蒙教育的定位与价值

　　三、小学信息科技拔尖创新人才的启蒙教育实践

　　四、培养成效与不足

　　Z校构建的小学信息科技拔尖创新人才早期培养的三级选拔与培养体系，可平衡普及与拔尖的矛盾、在传授信息科技基础知识的同时，还为有潜力的学生提供更多的发展空间和支持资源，形成了一个多层次、多样化的启蒙教育体系。通过近三年的实践，Z校学生在信息科技方面的素养普遍提升，学生作品多次在省市青少年科技创新大赛中获奖。此外，通过为拔尖创新学生提供更多的机会和支持，还形成了更加积极向上的学习环境，促进了全体学生的共同进步。但由于实践范围较小，且缺乏长期的跟踪调查，还需要针对这一体系进一步开展实证研究，以明确其科学性和有效性。

　　参考文献

　　[1] 刘世清.深化贯通培养 造就拔尖创新人才[N].中国教育报,2023-04-18(2).

　　[2] 滕洋.我国拔尖创新人才早期培养的实践探索、现实困境与优化策略[J].国家教育行政学院学报,2023(11):20-30.

　　[3] CSIKSZENTMIHALYI M , RATHUNDE K , WHALEN S .Talented teenagers: The roots of success and failure[M].New Yourk: Cambridge University Press,1997.

　　[4] 周彬.拔尖创新人才早期培养的实践困境及突破[J].全球教育展望,2023,52(4):63-72.

　　[5] 李翠翠,张皓月.拔尖创新技术技能人才培养:内涵价值、多元困境及发展路径[J].职业技术教育,2023,44(28):28-34.

　　[6] 师保国,单宏宇.拔尖创新人才的早期特征与培育:创新品格的视角[J].人民教育,2024(12):18-21.

周国宏　济南市南山西营街道中心小学