随着经济全球化，制造业已成为我国国民经济的核心[1]。我国提出“中国制造2025”战略，旨在实现从中国制造到中国智造的转变[2]。工业自动化作为制造业的“发动机”，是实现这一转变的关键。尤其在我国沿海发达地区，对制造业人才的需求量大幅增加[3]。根据我国制造业发展对经济社会发展重点领域急需紧缺专门人才和创新型科技人才的培养需求，结合当前制造业的岗位能力要求，培养机械类、自动化类学生的实践能力和创新能力，使其毕业时能够具备与工作岗位的职责要求相符的实践能力，是目前高校制造相关专业建设亟待解决的问题[4]。

　　1 工业自动化实践教学现状

　　2 实验平台的构建和特点

　　3 教学设计

　　4 操作评价

　　5 结语

　　工业自动化虚拟仿真综合实验平台真实模拟现实中工业自动化设备的操作过程，将机械加工技术、电工电子技术、机电一体化技术、传感器技术等多种技术有机结合。借助实验平台，学生在虚拟仿真实验中学习实际操作应用知识，掌握了工业自动化生产线的设计、控制、故障排查和维护方法以及相关元器件的操作步骤，有效提高实践能力。

　　参考文献

　　[1] 孙琳,李元丽.中国制造业在开放创新中打造竞争新优势[N].人民政协报,2024-09-30(9).

　　[2] 《中国制造2025》解读之：制造强国“三步走”战略[J].工业炉,2024,46(3):36.

　　[3] 刘云东,黄水清.广东省高技术产业人才需求预测及对策研究[J].就业与保障,2021(2):33-34.

　　[4] 董刚.“中国制造2025”视阈下高校制造业人才培养:以宁波市高校为例[J].中国高校科技,2020(9):54-58.

　　[5] 郭燕秋,朱远征,程平,等.虚拟仿真技术的应用进展[J].科技创新与应用,2020(1):149-151.

陈辉庆 李先瑄 钟志贤 代宣军 严天祥　桂林理工大学机械与控制工程学院