2021年，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出“深入推进全民阅读，建设‘书香中国’”。2023年，为贯彻落实党的二十大关于深化全民阅读活动的重要部署，教育部等八部门印发《全国青少年学生读书行动实施方案》，进一步推动青少年学生阅读深入开展。2025年，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》，提出深入实施青少年学生读书行动(简称“读书行动”)。“书香校园”建设既是“书香中国”的重要组成部分，也是落实“读书行动”的重要方面，有助于统筹推进“双减”和提升教育教学质量。

　　中小学图书馆作为“书香校园”的主阵地，应该主动作为，以适应教育改革、“双减”政策和信息技术环境，积极满足学生的多元化需求。然而，一些中小学图书馆存在布局单一、功能分区固定、到馆学生读者少、书籍借阅率较低、空间利用率不高等一系列问题。

　　空间再造，指对图书馆现有空间架构、布局、形态、功能进行全面评估后，科学规划图书馆实体空间的设计、布局、组织等多个关键环节，赋予阅读空间新的内涵和服务内容，进而满足读者对阅读空间的多元化需求[1]。因此，中小学校需积极把握好空间再造转型发展的机遇，更高效地发挥图书馆的功能，更好地为读者服务。

　　一、中小学图书馆空间再造的必要性

　　二、中小学图书馆空间再造的实践案例分析

　　三、中小学图书馆空间再造的建设路径

　　四、结语

　　图书馆空间再造不仅是物理空间的优化和美化，图书馆更应该借此契机拓宽服务范畴、创新服务方式与内容，以满足师生多元化的学习需求，从单一的图书借阅中心升级为集阅览、体验、研讨、休闲于一体的多元化学习空间。中小学图书馆空间再造不仅为培养学生的阅读核心素养奠定了良好基础，更是推动中小学图书馆高质量发展、深化青少年学生读书行动的关键路径。

　　参考文献

　　[1] 全没.大学图书馆空间再造的概念、原则与策略[J].牡丹江教育学院学报,2022(5):113-116.

　　[2] 杨淑敏.“第三空间”视域下高校图书馆空间再造及服务创新[J].图书馆学刊,2018,40(9):66-70.

　　[3] 雷梦婷.中小学图书馆空间再造实践与思考[J].图书馆研究,2024,54(4):79-84.

　　[4] 阮静,蒋清泉.学习的建构性和情境性在信息技术教学中的实践探究:论建构性和情境性对学生学习方式转变的意义和实践途径[J].教育现代化,2018,5(40):292-294.

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