一、何谓“活动+课程”服务

　　中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”)实施后，学校课后服务时间得到保证，提高课后服务水平成为关键，作为学校文化建设和课程资源建设重要载体的图书馆在其中大有作为。无论是大型的公共图书馆、高校图书馆，或者是小规模的中小学图书馆已达成共识：组织各类型的阅读活动是图书馆的本职工作。教育部2018年印发的《中小学图书馆(室)规程》(简称《规程》)明确了中小学图书馆的任务，其中包括：组织学生开展阅读活动，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯;协助教师开展教学教研活动;指导学生掌握检索与利用文献信息的知识与技能。

　　通过文献调研和走访交流发现，当前中小学图书馆开展服务的现状参差不齐，多数仍以提供借阅为主要任务，甚至占据了图书馆服务的全部内容。《规程》指出，图书馆是学校的文献信息中心，是学校教育教学研究的重要场所，是学校文化建设和课程资源建设的重要载体，是促进学生全面发展和推动教师专业成长的重要平台。对照中小学图书馆的定位，目前仅提供借阅服务的中小学图书馆亟待改革。

　　近年来，各地教育部门十分重视中小学图书馆建设，开展了面向中小学图书馆的各类评选活动：如广东省教育厅开展“中小学最美阅读空间”评选，评选出一批“空间美、馆藏美、服务美、活动美、师生美”的中小学图书馆;佛山市教育局打造中小学“5A”阅读教育体系，创建校园“最美阅读空间”，推广佛山“品质阅读一小时”活动。在“以评促建”的氛围下，各地涌现了许多环境优美、活动丰富的中小学图书馆：如深圳市翠北实验小学图书馆开展了丰富的阅读活动，每天课后安排不同年级学生到图书馆进行主题阅读，从绘本故事到国学课程、世界科普，各种课程不断深入;广州市铁一中学外国语学校将服务学科教师作为图书馆重点关注内容之一，并在实践探索中形成特有的“学科阅读专题教研”模式。

　　中小学图书馆的课程服务，是指在图书馆开设的课程，既包括学科教师开设的学科课程，也包括馆员开设的图书馆课程。有些中小学图书馆已经建立了完整的图书馆课程体系，如上海市民办平和学校图书馆开设了每周由馆员讲授的认识图书馆、阅读兴趣和技能提升、检索小能手等课程;天津市耀华中学图书馆联合当地的高校图书馆开设了中国古代书文化、经典文学名著导读、数字资源及工具书检索等十个专题课程[1]。

　　为了将阅读活动和课程服务有机结合，佛山市顺德区第一中学(简称顺德一中)图书馆创新推出“活动+课程”服务，即图书馆利用丰富的馆藏及空间资源，结合学校办学实际，协调开展具有特色的活动及课程服务。“活动+课程”服务模式是中小学图书馆完成《规程》所述任务、提升中小学图书馆专业性的可行路径。

　　二、顺德一中图书馆“活动+课程”服务的开展

　　三、开展“活动+课程”服务的启示

　　四、结语

　　在“双减”背景下，中小学图书馆不能仅为学生提供课外阅读图书资源，更重要的是采用各种方法和手段培养学生的阅读兴趣和习惯，并主动介入教师教学任务的完成和教学水平的提升，这是中小学图书馆的价值体现。“活动+课程”的服务模式，是推动中小学图书馆实现这一价值的重要途径，积极探索推动图书馆发展的服务模式，寻找图书馆发展的突破口，是广大中小学图书馆馆员的责任，使命光荣，任重道远。

　　参考文献

　　[1] 赵俊玲.中学图书馆资源建设与服务[M].北京:国家图书馆出版社,2023.

　　[2] 吴建中.新时代图书馆的探索与转型:以新馆建设为例[J].中国图书馆学报,2022(5):4-9.

　　[3] 杨玉麟,郭武,熊伟霖.论中小学图书馆的“基础教育价值”和“图书馆职业价值”[J].图书馆论坛,2020(12):102-106.