一、日益丰富的教学手段提高了教学效率

　　信息技术的发展日新月异。在笔者从事化学教育工作的二十多年内，教学信息传递的手段经历了“黑板粉笔时代”“手写薄膜幻灯片时代”“计算机制作PPT时代”。而移动互联网、物联网、云计算、大数据等技术的日渐成熟后，信息化对人类的生产、生活乃至思维、学习方式等都已产生巨大影响，为教育的改革发展注入了新活力。

　　二维码技术起源于20世纪80年代，二维条码/二维码(2-dimensional bar code)是用某种特定的几何图形按一定规律在平面图(二维方向上)分布的黑白相间的图形记录数据符号信息。这些信息可以是文字信息、图片信息、声音信息、视频信息等。随着移动终端和手持技术的发展，二维码在移动支付、各类证件管理、网址定位等方面应用越来越广泛，二维码已经在生活中普及应用。

　　那么，二维码技术能否用于教学之中呢?我们在化学教学中进行了有益的尝试。下面以人教版高一化学第四章第一节《无机非金属材料的主角——硅》的教学为例，说明二维码技术的使用方法及在教学应用中的方式及特点。

　　二、《无机非金属材料的主角——硅》的二维码讲学案

　　三、二维码在化学教学中的应用方式

　　四、二维码与化学教学相结合的优势

　　五、结束语

　　二维码学习方式既可用于课堂学习、也可用于课后学习;既可进行新课教学，也可进行单元复习;能让学生更有效地利用网络平台和资源库，成为学习真正的主人。同时二维码学习也是一种移动式学习方式，可极大地方便学生主动获取化学学习信息的渠道。二维码教学方式能促进化学教师的专业发展，使教师教学能力不断提升。二维码技术作为一种辅助的教学手段将会为信息技术与学科进行深度融合注入新的推动力。

　　参考文献

　　[1] 朱莹敏.不同硅铝比HZSM-5分子筛催化乙醇脱水制乙烯实验研究[J].中国现代教育装备,2017(4):38-39.

　　龚国祥 马春生 张玉清 南京师范大学附属中学仙林分校 南京市田家炳中学