Scratch是由麻省理工学院媒体实验室开发的，适合儿童学习和使用的计算机程序设计语言。孩子可以利用它学习编程，可以与他人一起分享自己创作的互动式故事、游戏和动画。

　　M-board传感板是扩展Scratch软件功能的一组硬件。通过传感板能够感知真实环境的变化(如声音的响度、光线的亮度)，同时将数值传送到Scratch软件中。本例使用的M-board传感板集成了4种传感器(传感器是一种检测装置，它能感知特定的测量对象，然后按照一定的规律转换成计算机等设备可处理的信号)：按钮、滑杆、声音以及光线传感器，自带A，B，C，D四个扩展接口。

　　一、M-board传感板硬件搭建

　　二、Scratch软件编程和调试

　　三、废旧纸盒或3D打印完成外观设计

　　吴俊杰认为：“Making things is ralaxation”。他在文章中阐明：“我去做一些新的东西，光这个事情我就很开心，我把这个东西变成一种产品、服务和方案，我愿意把东西分享出去，以结识更多的朋友，我尊重知识产权但是并不希望它跟我一辈子，我期望能够经营我的个人品牌，最终实现思想和双手的自由”。张晓胜认为：“创客教育是编程的回归。”笔者通过我校创客教育的初步开展，也体会到了创客教育不能仅仅停留在手工层面(比如材料、硬件的投入)，更需要技术设计，或者一些哪怕很小成分的发明创造(允许有重复，只要当时对于他本身来讲是创意的灵动和用心的制作即可)，这样才更有生命力，我们教师努力激发学生们的奇思妙想，为创客教育尽己所能地提供土壤，带领、陪伴或追随他们将想法变为现实，真正用创造力实现自己的想象力，达成造物、分享的良性生态循环。

　　参考文献

　　[1] 教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要:2010-2020年[Z].2010.

　　[2] 丁婧.美国K-12计算机教育现状及对我国信息技术教育的启示[J].中小学信息技术教育,2015(11):34-37.

　　[3] 张喜艳,解月光,杜中全.信息技术促进教学创新研究田[J].中国电化教育,2012(8):22-25.

　　[4] 叶澜,吴亚萍.改革课堂教学与课堂教学改革[M].北京:教育科学出版社,2003.

　　[5] 吴俊杰,项华,付雷.scratch及其硬件在数据探究中的教学设计与尝试[A].第一届全球华人探究学习创新应用大会论文集[C].2010.

　　[5] 吴俊杰.数字科学：一种信息化环境下基于数据探究的STEM课程[A].第二届全球华人探究学习创新应用大会论文集[C].2011.

　　冰洁 成都师范银都小学