2023年5月，教育部等十八部门联合印发了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，强调坚持以学生为本，因材施教，激发学生好奇心、想象力和探求欲，引导学生自觉获取科学知识、培养科学精神、增强科技自信自立、厚植家国情怀，努力在孩子心中种下科学的种子，引导孩子编织当科学家的梦想。

　　义务教育阶段物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程，具有基础性、实践性等特点。笔者认为，在课堂教学中依托物理实验，激发学生的好奇心、想象力和探求欲，培育学生的科学素养，是做好科学教育加法的重要途径。但是，物理课堂演示实验还存在一些问题，其中比较典型的有两类。一是实验器材的问题：主要表现在器材陈旧、操作复杂、设计和显示方法不科学、实验效果不明显等;二是实验教学的问题：主要表现在缺乏以发展学生科学思维为目的的实验设计，缺乏针对学生认知特点的实验设计，缺乏准确收集和处理实验数据并以数据为证据进行科学推理和论证的意识和方法。纠正以上问题是落实《义务教育物理课程标准(2022年版)》、为科学教育做加法的重要途径。为此，笔者结合教学实践，阐述对优化物理演示实验、培育学生核心素养、做好科学教育加法的思考和尝试。

　　一、优化演示实验设计 发展科学思维

　　二、优化情境比较 建构物理概念

　　三、优化结果显示 助力科学探究

　　四、优化数据处理 培养科学态度

　　五、结语

　　物理课程具有激发青少年好奇心、想象力、探求欲的特点，物理实验在发挥物理课程特点方面具有不可替代的作用，物理演示实验又是提升物理实验价值的重要载体。为科学教育做加法，应以课堂教学为主阵地，优化物理演示实验，充分发挥物理课程的育人价值，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。

　　参考文献

　　[1] 教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见 []EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A29/202305/t20230529_1061838.html.

　　[2] 刘庆昌.人文底蕴与科学精神:基于《中国学生发展核心素养》的思考[J].教育发展研究,2017(4):35-41.

　　[3] 贝婧一.立足核心素养 优化物理实验:初中物理实验教学策略研究[J].中学教学参考,2017(5): 59-60.

　　[4] 邢耀刚.核心素养视域下初中物理实验教学改革策略[J].中国现代教育装备,2021(16): 49-52.

果冬梅　北京市顺义区第八中学