一个和谐的教育信息生态系统，在于人和技术的融合，实体空间和虚拟空间的融合。在学校里，技术不应该是一个孤立的手段用于完成现在的教育模式和方法，而是要推动技术时代的教育革新，使现有教育思想、教育模式、教育方法、教育组织体系等发生意义深远甚至颠覆性的改革。让技术如同“黑板+粉笔”一样深度融入学习、融入教育。学生的学习空间不仅有学校、小区和家庭，还有虚拟空间里的学校和小区，他们的导师和同伴也从现实中有限的人群扩展到更多的可能。

　　近年来，我校致力于探索推进信息技术与学校教育教学的深度融合：在“主导—主体”教学结构理论的指导下，不断推进信息技术与学科教学的深层次融合，融合过程也是新的学习生活方式、新的师生关系、新的学习和发展共同体的构建过程。

　　一、网络学习空间

　　二、依据学科教学特点　探索教学模式

　　三、以语文学科教学为例

　　四、结束语

　　随着信息技术的迅猛发展和普及，信息化教育的广泛应用对整个教学思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式和教育过程都产生了巨大的冲击。传统的教学模式已经被打破，学习过程已经变得更加多样化、社会化和主体化，教学过程更加主题主观，这一切都迫切需要教师自觉进一步强化信息意识、提高信息化素质、精通信息化教学手段，认识明确信息化教育教学的优势和缺憾，不断学习对学习资源的设计、制作与合理应用，优化自己的教学手段，提高教学效率和效果。

　　参考文献

　　[1] 张进宝,赵建华,樊磊,吴砥.国际教育信息化发展报告(2014-2015)[M].北京:北京师范大学出版社,2015.

　　[2] 智慧校园建设高端论坛实录分享：余胜泉指点“智慧教育变革与转型”之路[EB/OL].[2015-09-01].http://www.whsundata.com/index.php?a=show&c=index&catid=65&id=865&m=content.

　　[3] 北京四中:探索信息技术与教育教学深度融合[EB/OL].http://jyb.cn/basc/xw/201612/t20161216_689601.html.

　　[4] 刘长铭.北京四中：建设和谐教育信息生态系统[N].中国信息化周报,2013-11-11.

　　王晓丽 北京市第四中学