本科教学质量的提升是高校教学改革的重要目标，学生希望便捷有效地学到最有价值的知识，教师也愿意将自身所学倾囊相授。然而，师生之间能否形成有效的知识传递，方式方法的选择显得尤为重要。在将新一代信息技术融入教学场景助力教学改革的过程中，清华大学推出的雨课堂智慧教学工具具有广泛的市场应用。它基于PowerPoint软件编写插件，可用微信等进行播放，具有师生多元实时互动、教学全周期数据分析等特点[1]。本研究基于学习者视域对雨课堂在高校教学中的应用情况进行了研究，为助力高校教学改革提供参考。

　　1 调查对象与方法

　　2 学习者视域下基于雨课堂的高校教学调查分析

　　3 学习者视域下基于雨课堂的高校教学优化策略探索

　　4 结语

　　面对新型智慧教学工具融入课堂教学，师生作为一线使用者在经历过一定的适应期后便会慢慢走向成熟，新教学模式的优势和不足就会逐步浮出水面。为此应站在学习者的视角，客观分析智慧教学工具给教学带来的影响，从选用原则、学习者心理、教学核心内容和学习者信息加工能力等方面对高校教学进行优化，不断提升高校教学质量。

　　参考文献

　　[1] 清华大学&学堂在线.雨课堂V4.0使用手册[M/CD].2023.02:2.

　　[2] 王杨.基于“雨课堂”项目化课程混合式教学的效果与评价[J].职教论坛,2020(2):70-75.

　　[3] 杨春梅,章娴,孙孟思,等.基于雨课堂的研究生大班翻转课堂案例研究[J].学位与研究生教育,2020(7):45-50.

　　[4] 刘勇,夏雪晴.雨课堂助力高校思政“金课”打造的动因、问题与对策[J].广西社会科学,2020(8):177-182.

　　[5] 董桂伟,赵国群,管延锦,等.基于雨课堂和BOPPPS模型的有效教学模式探索:以“材料物理化学”课程为例[J].高等工程教育研究,2020(5):176-182.

　　[6] 王帅国.雨课堂:移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J].现代教育技术,2017,27(5):26-32.

　　[7] 理查德•梅耶.应用学习科学:心理大师给教师的建议[M].北京:中国轻工业出版社,2016.

段春红 陈子健 陈清容　贵州财经大学信息学院