生产实习是本科生必不可少的教学环节，是学生独立运用所学的基础知识、专业技能解决实际问题的重要一环。在新型冠状病毒肺炎疫情(简称疫情)常态化防控形势下，为切实做好本科生在校期间的生产实习工作，西南交通大学根据教育部“停课不停教、停课不停学”的要求，加强学校与企业的合作，充分利用互联网资源，搭建基于“互联网+”技术的“云实习”教学平台，形成“线上+线下”的实践教学模式。

　　近年来，不少学者提出了基于“互联网+”的课堂教学模式。赵菁[1]通过分析“互联网+”教育发展趋势，探索基于网络教学平台的多元化教学模式，为激发学生学习的主观能动性提供了新方法。刘娜等[2]结合线上线下教学模式特点，将学生的学习过程视为一个有机整体，进一步促进教学内容优化和教学效果提升。徐玉梅等[3]分析了在疫情防控期间实习方式由线下转为线上的紧迫性，列举出线上实习的优缺点，探索了线上实习的新模式，为实践教学模式提供了新思路。沈利民等[4]以生产实习为例，将任务驱动式的线下实习与线上实习的优势相结合，构建一个线上线下混合式实践教学模式和评价体系，为后续工程类实践教学改革提供了参考和经验。马力等[5]提出了线上闭环实习的实践教学模式，该教学模式不仅强调了学生的自主学习环节，更强化了指导教师与学生的反馈和互动，有利于提升实习效果，进一步推动工程教育专业认证人才培养建设的进程。刘辉等[6]强调了线上实习的内涵及重要性，提出了高校开展线上课程采取的具体措施，如利用网络资源开发线上App、设计在线课程等，从而提升实习效果和学生的自主学习能力。陈勇[7]阐述了发展线上实习的必要性及优势，并大胆设想了未来线上实习的发展方向及技术支持，为线上实习的发展提供了新思路。

　　上述研究分别从不同专业、学科的角度，对线上实习的教学模式、教学内容、评价方法等进行了初步探索，但并未对线上与线下相结合的实践教学模式进行系统性的深入研究。本文以西南交通大学交通运输专业为例开展了实践教学模式的研究，旨在探索一套完整的、具有普适性的“云实习”模式，为工程类专业实习实践教学改革提供参考。

　　1 基于“互联网+”的“云实习”新模式

　　2 “云实习”实践教学的特色

　　3 “云实习”的改进建议

　　4 结语

　　本文提出一种基于“互联网+”技术的“云实习”模式，将线上实习与线下实践相结合。实践表明，采用“线上+线下”的实践模式能够取得较好的教学效果。线上实习不仅有利于引入优质企业资源，还打破了时间和区域限制，提高知识获取的效率;线下实践强化学生实践动手能力，弥补了线上实习的不足。同时，“云实习”模式有助于促进校企多元化合作，对工程类实践课程进行教学改革、产学深度融合具有借鉴意义和启发作用。

　　参考文献

　　[1] 赵菁.“互联网+”背景下多元化教学模式探索:以“自动控制理论”课程实践为例[J].科教文汇(上旬刊),2021(6):102-105.

　　[2] 刘娜,路莹,李明霞.“互联网+”背景下混合教学模式探析:以“数据结构”课程为例[J].科技风,2022(8):132-134.

　　[3] 徐玉梅,杨惠中,李慧,等.疫情背景下高校本科生线上实习模式探析[J].教书育人(高教论坛),2021(3):94-96.

　　[4] 沈利民,李海生,王艳飞,等.线上线下混合式实践教学与评价体系构建:以过程装备与控制工程专业“生产实习”为例[J].工业和信息化教育,2021(7):73-77,89.

　　[5] 马力,田占伟,王一迪,等.疫情下工程类专业线上实习教学模式初探:以工业工程专业企业生产实习为例[J].科技资讯,2021,19(14):183-185.

　　[6] 刘辉,赵鑫然,毛明慧.高校建筑电气专业的线上实习探索[J].黑龙江科学,2021,12(7):74-75.

　　[7] 陈勇.智能互联网时代,“线上实习”现状及发展[J].人力资源,2020(14):130-131.

薛锋1,2 周琳1 任子兰1　1.西南交通大学交通运输与物流学院　2.综合交通大数据应用技术国家工程实验室