“双减”政策要求发挥学校教育主阵地的作用，明确要求提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求，促进学生全面发展和综合素质能力提升[1]。中小学课后服务可以为学生提供丰富多彩的课外活动和社会实践机会，帮助学生掌握各种技能和知识。然而，目前许多课后服务被用于补习、辅导、答疑等活动，与“为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动”的要求有较大差距，未被充分用于科学素养、创新意识、问题解决能力等学生素养的发展。

　　教育部教育技术与资源发展中心(中央电化教育馆)推出的中小学虚拟实验教学服务系统(简称央馆虚拟实验)，引入了人工智能、虚拟现实、数据可视化等技术，包含有丰富的小学科学、中学理化生学科实验教学资源。央馆虚拟实验可创设安全的、沉浸式的学习情境，支持学生随时随地开展自主探究，能提供专业实验员演示与符号导引，既满足了学生的多样化需求，又提升了学生的专业水平。本文梳理了央馆虚拟实验应用于课后服务的优势，并以武汉市汉阳区钟家村小学为例，总结学校在课后服务中借助央馆虚拟实验融趣于学的应用策略，以期为其他小学丰富课后服务形式提供借鉴。

　　一、央馆虚拟实验应用于课后服务的优势

　　二、基于央馆虚拟实验的课后服务应用策略

　　三、结语

　　课后服务的高质量开展可以促进学生个性化学习，培养学生独立学习的能力，帮助其更综合、全面地成长。学校借助央馆虚拟实验融趣于学，为课后服务拓展了优质的3D/VR实验资源，构建了逼真的学习情境，创新多样化的教育方式，探索特色兴趣课程，开展可视化的精准评价，满足了课后服务多元化、提质增效的需求。学校采用课后服务的创新应用策略，扩大了央馆虚拟实验的应用场景，有效提升了课后服务的质量。

　　参考文献

　　[1] 进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担[N].人民日报,2021-07-25(1).

　　[2] 钟正,陈卫东.基于VR技术的体验式学习环境设计策略与案例实现[J].中国电化教育,2018,373(2):51-58.

　　[3] 钟正,邹晓洁,朱嘉卉.生态文明教育理念下VR全景技术融入小学课后服务课程的路径探索:以《污水和污水处理》为例[J].中国现代教育装备,2024(6):24-26

　　[4] 徐建,王俊,钟正,等.教育元宇宙时代教师发展的挑战与应对[J].开放教育研究,2022,28(3):51-56.

　　[5] 孟晶,杨宝忠.小学教师对课后服务的认同困境与路径[J].教育理论与实践,2023,43(11):28-32.

　　[6] 彭葆蓓,张国良,钟正.VR技术能否提升教学有效性?—亨特莱恩高中的沉浸式教学实验[J].上海教育,2022(26):46-47.

周园1 邓雅心2 邹晓洁2　1.湖北省武汉市汉阳区钟家村小学　2.华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心