《普通高中化学课程标准(2017年版)》指出，应重视化学学科专用教室建设，为学生选择不同的化学课程、教师开展分层教学、加强化学教学的实践性和探究性创造良好条件[1]。《义务教育化学课程标准(2022年版)》提倡有条件的地方和学校建设化学专用教室，更好地支持开展定量科学探究和综合实践活动，将化学专用教室作为日常教学、学科教研、成果展示的重要场所[2]。新课程改革倡导“素养为本”的教学，注重发展学生的核心素养，推进育人方式的变革。常规教室已不能满足培养学生核心素养和全方位育人的需要，学科专用教室则能创设体现学科特质的学习环境[3]，更有助于发挥学科的教育功能，为培育学生学科核心素养提供环境支撑。

　　一、化学学科专用教室内涵及其功能

　　二、建设原则

　　三、建设内容

　　四、建设价值

　　五、结语

　　化学学科专用教室作为课程资源的组成部分，对化学学科教学具有积极的促进作用。教育主管部门、学校和教师要更新观念，立足育人，加强对专用教室建设的研究和应用实践，使其在实现化学课程全方位育人、培养学生化学学科核心素养方面发挥积极的促进作用。

　　参考文献

　　[1] 教育部.普通高中化学课程标准(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018:86-87.

　　[2] 教育部.义务教育化学课程标准(2022年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2022:53-54.

　　[3] 林春辉,周世平.构建“物理学科”教室,培育学科核心素养[J].物理教学,2017(6):5-7.

　　[4] 王寿红.基于信息技术的智慧数理实验室建设思考[J].中国现代教育装备,2018(16):8-18.

　　[5] 王笃年,孙京.化学学科功能教室建设与使用初探[J].教学仪器与实验,2012(3):46-48.

　　[6] 朱旭东.论教室文化的构建[J].华东师范大学学报(教育科学版),2020(3):57-70.

　　[7] 刘兴山.“实验室+”的专用教室建设探讨:以化学专用教室建设为例[J].中国现代教育装备,2019(22):17-18.

　　王寿红　北京教育学院