“注重教学过程，注重学习方式，注重学生的亲身经历和情感体会”等新课改理念已逐步地深入人心。就小学数学教学而言，如何让学生亲身经历把实际问题抽象成数学模型的过程，并且通过丰富多元的学具操作促进他们手脑互动和创造性思维能力的培养，这是一项有利于教学相长的艺术性实践课题。小数学具简单朴实，主要有实物图画、数学、符号、几何图形卡片(或塑料片)以及小棒、计算器(或计算表)、口算练习卡片、圆形口算练习板等。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系。手让脑得到发展，使它更加明智;脑让手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”充分运用学具资源的必要性和重要性由此可见一斑。

　　“运用之妙，存乎一心。”在小学数学教学过程中，如何构建学具资源运用的有效性策略呢?本文主要从以下几方面试简要阐述之。

　　一、把学具运用于数学概念教学过程中　化抽象为形象

　　二、把学具运用于数学算理教学过程中　数形有效结合

　　三、把学具运用于数学思想方法渗透中 体现过程与方法

　　四、把学具运用于自学能力培养过程中 凸显主体意识

　　五、把学具运用于学生合作探究过程中　促进全面发展

　　六、把学具运用于实际问题解决过程中　情智联动开发

　　七、结束语

　　“学具虽简却能显现深刻，操作有趣更是魅力无限”。在小学数学教学活动中，教师善于组织并引导学生摆弄各种学具，非常有利于在“玩与学”中激发课程学趣，优化过程结构，提升教学质效，开发学生潜能，促进实践创新。

　　参考文献

　　[1] 陈淑芳.激发小学生学习积极性,巧用数学学具教学[J].时代教育,2013(18):171.

　　[2] 贾永高.学具在小学数学课堂教学中的运用[J].学生之友:小学版(下),2012(11):23.

　　[3] 武志杰.浅析小学数学教学中激发学生学习兴趣的方法[J].学周刊,2013(16):52.

　　[4] 彭玉莲.利用学具,培养学生的创新能力[J].数学学习与研究:教研版,2009(10):51.

张则宝 山东省青岛市黄岛区弘文学校