智能手机近十年迅速普及，它不仅具有高速无线网络的连接功能，而且伴随其运算能力提高及内容资源的不断丰富，受到了各个年龄段人士的青睐。这其中，大学生是智能手机最为活跃的使用群体之一。智能手机包含的社交软件、短视频、音乐等应用在大学生群体中受到了广泛欢迎。

　　智能手机对高校教育教学具有辅助功能，主要体现在：协助完成文献资料查找以及学习资料的收发、作为实施远程教学的支撑设备、课程学习过程中的工具(如词典、相机、录音笔等)。可见，合理使用智能手机对大学生的学习具有较好的促进作用。

　　然而，多个视角的智能手机使用调查报告都表明：大学生正在把越来越多的时间都花在智能手机的使用上，不仅在食堂、宿舍等场所频繁使用智能手机，甚至在课堂授课过程中也长时间使用智能手机，直接影响了学习效果。

　　从国内外教育界对智能手机的管控来看，智能手机在中小学教育中的控制较为严格，有的国家甚至出台相关法律，禁止在中小学校园内使用智能手机[1]。但对高等教育阶段智能手机的引导使用尚未形成统一的意见和建议。近年来，面对智能手机在高校课堂教学中愈演愈烈的“失控”情况，国内外教育工作者开展了广泛的讨论和尝试，力求减少或合理引导学生在课堂中使用智能手机。本文对相关探索进行了归纳总结，分析了智能手机使用“失控”的原因，客观评价智能手机对课堂教学的作用，同时介绍了在教学实践中控制和引导智能手机使用的一些方法。

　　1 智能手机对高校课堂教学造成的负面影响

　　2 智能手机在高校课堂教学中使用的正面促进作用

　　3 智能手机在高校课堂教学中使用的争议

　　4 智能手机在高校课堂教学中使用的控制引导方法

　　5 结语

　　尽管智能手机使用对高校课堂教学的开展具有一定的支撑作用，然而，现阶段高校课堂中学生对智能手机过度使用的现状不容忽视，严重影响了部分学生的课堂学习效果及教学质量。高校课堂教学中智能手机的管控和引导使用的方法探索任重而道远，目前仍未找到具有普遍适用性的方法体系，而且对于已成年的大学生采用简单的禁止智能手机使用显然是不恰当的。因此需要教师引导学生建立课堂文化，在课堂授课期间巧妙穿插一些互动性的课堂活动，合理安排教学进度，引导学生主动减少课堂中智能手机的无效使用。

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范一强 于洪杰 张懿奕 汪晓男 张娅　北京化工大学