阅读是人类获取生活的智慧并参与社会的重要途径，可以帮助个体更好地面对未来，适应世界的变化，实现自身的发展。尤其在中小学阶段，培养良好的阅读习惯，不仅仅是一个简单的技能，更是一个漫长的过程，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。学生需要主动感知和理解文本，获得更深层次的阅读体验，而阅读的动机就是促使学生从被动接受到主动认知的重要因素。

　　阅读动机是学生阅读的主要意图，是直接推动学生阅读的一种内部动力，也是激励和指引学生阅读的一种需求[1]。阅读动机是一个多维度、系统性的结构，它由若干大小强弱不同的因素构成。学生的阅读动机包含内部动机和外部动机两方面。内部动机包含自我实现和自我效能;外部动机包含社会期望、竞争和社会交往[2]。

　　通过调查学生的阅读现状，了解学生的阅读动机对阅读行为的影响，可以为图书馆更有针对性地丰富馆藏资源和开展一系列阅读活动提供理论依据，从而最大限度地满足学生对图书馆的使用需求，优化图书馆的服务功能。

　　一、研究对象与工具

　　二、研究结果与讨论

　　三、建议

　　四、结语

　　本文调查了学生阅读动机和阅读行为的影响。结果表明，在阅读行为方面，学生到访图书馆的时间较短，更多选择在家中阅读，更喜欢阅读纸质版图书;在阅读动机方面，学生内部动机有显著的年级差异，高中生的自我效能感显著低于其他年级学生。此外，学生外部动机也存在显著的年级差异。社会期望与阅读时间存在非常显著的负相关，自我实现和自我效能与阅读时间呈正相关。学校在开展图书馆工作时，可以根据学生的阅读动机情况，有针对性地组织阅读活动，提升图书馆的吸引力，为学生提供相应的阅读引导，培养建立良好的阅读习惯。相信随着教育改革的深入发展，阅读动机方面的研究也会不断完善，更好地为教育教学提供帮助。

　　参考文献

　　[1] 葛明贵,赵媛媛.青少年阅读动机的差异分析与培养策略[J].图书馆学研究,2011(4):68-74.

　　[2] 张琳.中学生阅读动机现状及其与阅读素养的关系调查研究[D].武汉:华中师范大学,2019.

　　[3] 宋凤宁,宋歌,佘贤君,等.中学生阅读动机与阅读时间、阅读成绩的关系研究[J].心理科学,2000(1):84-87.

　　[4] 郑景林.中学生阅读行为与学习压力的相关性研究[J].科技情报开发与经济,2015(14):94-95.

冯璐1 钱梦媛2　1.北京市第五十五中学　2.北京第一师范学校附属小学