《义务教育科学课程标准(2022年版)》(简称新课标)强化了课程育人导向，指出培养的核心素养要体现正确的价值观、必备品格和关键能力。核心素养体系的构建已成为新一轮基础教育改革的重点。科学课程在发展学生的核心素养上扮演了至关重要的角色。新课标指出，科学课程的目标是培养学生的核心素养，包含科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面。学生科学核心素养的形成和发展离不开科学实验。

　　应用手持技术进行科学研究是一种新方式，近几年来被看作实验改革的一种新趋势。手持技术是指在实验数据的采集、传输及预处理方面，采用传感器和数字电路等技术，将实验数据上传至手持设备，由特定的软件加以计算、处理，最终得出实验结果的新型实验教学体系。在科学实验中应用手持技术，能方便快捷地采集各种科学测量数据，例如含氧量、心率、速度、电流、压强、温度、声音、磁性、力、酸碱度等。手持技术进入课堂，使得教师能够运用多种技术让学生的学习更有效率，它的最大功能便是能够将实验结果以数字的方式呈现出来。将手持技术应用于初中科学教学，是基于核心素养的发展要求、优化内容组织形式的选择，其目标是提升学生的科学素养。

　　一、实验是建构科学观念核心素养的重要保障

　　二、科学思维核心素养的建构离不开实验数据的分析

　　三、探究实践核心素养需要实验的支撑

　　四、在手持技术实验的过程中体现态度责任核心素养

　　五、结语

　　手持技术在科学教学中的应用顺应了新课程改革的理念和需求，同时对于提升课堂教学趣味性和实效性，增强师生互动、助推学生发展、促进教师专业成长等方面均有重要意义。尽管应用手持技术具有科技含量高、操作便捷、精确度高等优势，但是不能完全替代常规实验器材，手持技术应在科学教学中起辅助作用。常规实验主要侧重于让学生们观察和体验最直接的现象，而手持技术通过收集精确的数据来阐述、分析问题。虽然这种方式的科学性更强，但对于初中学生而言，用抽象的数据完全替代直观现象不适合他们的理解力及抽象思维能力提升。实验过程过于简单，可能会造成学生的实验操作技巧得不到提高;自动生成的实验数据和曲线，也可能会使学生无法锻炼分析实验误差的科学思维能力。因此，使用手持技术绝不是为了完全代替常规实验器材，而是为了通过实验器材的优化，提升课堂教学效果，进一步激发学生对科学学习的热情，从而有效提高学生的科学素养。

　　参考文献

　　[1] 教育部.义务教育科学课程标准(2022年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2022:4-6.

林能顶　浙江省杭州市文理中学