2019年人教版新教材《化学(必修二)》对硫及其化合物的内容做了一定调整，增加了非金属元素的学习，同时一改以往的硫和氮元素的穿插式学习，将同一元素的内容整合起来，使得知识体系与2004年版教材相比更加集中和完整[1]。而新增的不同价态含硫物质的转化内容，是各价态含硫物质性质的整体知识总结，由点到面，具有清晰的知识线。同时在实验方面新增了探究栏目，其主题是不同价态含硫物质的转化，帮助学生构建含硫物质相互转化的思维模型，这是高中重要的化学实验之一，在《普通高中化学课程标准(2017年版)》(简称新课标)中，其被列为“学生必做实验”[2]。然而，新教材中的实验活动设计存在实验不够连贯和药品污染较严重等问题，因此该实验在中学教学中往往调整为教师演示实验或者视频演示实验。为了满足新课标对本节内容的要求，设计一款封闭性较强、绿色环保的一体化实验装置非常有必要。

　　一、问题的提出

　　二、实验装置设计思路

　　三、实验部分

　　四、实验创新与不足

　　1.实验设计创新点

　　(1)实验的整合性

　　创新设计的实验装置成功地将不同价态含硫物质间的相互转化实验串联起来，通过应用医用注射器和鲁尔两通阀，既实现了不同实验的相对独立性与密闭性，也实现了含硫物质间转化实验的整合性，使得该实验更具连续性，有利于学生构建不同价态含硫物质的转化模型，激发学生的探究兴趣，培养学生的学科素养。

　　(2)装置的一体化

　　本实验装置不仅实现了不同价态含硫物质间的相互转化，同时还集二氧化硫的制备、性质的检验和尾气吸收于一体。实验装置设计的一体化，可以使学生同时观察到二氧化硫的性质检验和不同价态含硫物质间转化的实验现象，提高了学习的效果[3]。

　　(3)实验设计环保低耗

　　实验装置通过应用医用注射器和鲁尔两通阀，确保了不同实验间的密闭性，防止了二氧化硫气体外逸。同时用脱脂棉代替以往实验试剂的检验，大大节省了试剂的用量，剩余二氧化硫气体可利用注射器抽拉的作用，使其被氢氧化钠溶液完全吸收，实现了实验设计的环保低耗。

　　2.实验设计不足点

　　虽然该实验装置成功地串联了不同价态含硫物质间的相互转化实验，验证了硫元素价态在“﹣2→0”“﹣2→+6”“0→+4”“+4→0”“+4→+6”“+6→+4”间的转化。然而缺乏了硫元素“0→﹣2”价态的转化实验，未能完整地展现不同价态含硫物质的相互转化。同时利用硫和浓硫酸反应制取二氧化硫，操作不够简便，缺乏一定的适用性，需要继续改进。

　　参考文献

　　[1] 陈菲,刘晓玲.不同价态含硫物质的转化的一体化实验设计[J].江西化工,2021,37(1):113-115.

　　[2] 杨小凤,毕淑娴.SO2相关实验的一体化创新设计[J].中学化学教学参考,2021(4):60-62.

　　[3] 赖徐英,葛仲厦,解亚丽.二氧化硫性质的一体化微型实验设计[J].实验教学与仪器,2021,38(3):42-43.

张碧柳　广东省广州市广东华侨中学