一、摩擦力教学中的重难点

　　2010年人教版《物理(选修3-1)》第三章第3节《摩擦力》是高中物理中非常重要的内容。其中有两大知识点既是重点也是难点。

　　其一是静摩擦力，包括静摩擦力的方向、影响静摩擦力大小的因素以及对静摩擦力的理解，学生在理解“相对静止的两个接触面之间也可以产生摩擦力”时比较困难，这里教师要强调“相对静止”的物理意义，要让学生明白静摩擦力是相接触的两个物体相对静止，而不是物体相对地面静止。教师可以通过教科书中图3.3-1的“思考与讨论”(见图1)帮助学生认识静摩擦力的大小和影响静摩擦力大小的因素，但是由于问题太过抽象，纯粹靠思考和想象很难让学生真正理解这部分知识，不能达到理想的教学效果。

　　其二是滑动摩擦力，教科书中图3.3-2的演示实验(见图2)让学生观察滑动摩擦力的方向和大小，激发学生去思考滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，这样既背离了物理以实验为依据的学科特征，也不能有效突破该知识的教学难点。

　　由于电机转速很快、皮带的摩擦因数很大，实验过程中小车发生跳动，现有的J2175型摩擦力演示仪(见图3)示数晃动剧烈，根本无法使用;此外，网上有一种新的21024型LED数显静摩擦力演示仪，虽然科技感十足，在演示静摩擦力的大小时很成功，但是由于灵敏度太高，在探究影响滑动摩擦力大小的因素时，显示屏上的“摩擦力瞬时值”一项显示数据变化剧烈，根本无法读数，也无法进一步描绘出滑动摩擦力和正压力的线性图像，因而无法得到摩擦力和正压力成正比的结论。在后续对滑动摩擦力与速度及接触面的关系探究上，也存在类似问题。为此，本文在使用J2175型摩擦力演示仪的基础上进行必要的改进，设计了自制教具，结合现代多媒体教育装备使实验教学效果显著提升。

　　二、自制教具的原理

　　三、制作材料

　　四、制作方法

　　五、使用方法

　　六、结语

　　在实际教学过程中使用自制教具进行演示实验，并将实验通过手机投屏到一体机上，突破了重难点，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，得到了师生的一致好评，取得了非常好的教学效果。自制教具使抽象的、不可直接观察的摩擦力教学可视化，使实验现象更为直观、生动和可信。自制教具所使用的材料和工具都是信息科技课程中所涉及的，合理选择材料、熟练使用工具，也是对学生在物理实验中综合实践能力的检验。当然，如果利用传感器、单片机程序设计和LED灯指示摩擦力的方向，效果会更加清晰直观。

潘自辉　甘肃省永昌县第一高级中学