虚拟现实(Virtual Reality，VR)技术的基本实现方式是以计算机技术为主，利用计算机等设备创建一个虚拟世界，为使用者提供视觉、听觉、触觉等感官体验[1-2]。VR技术具有三个显著特征，即沉浸感、交互性、构想性。沉浸感主要指佩戴VR设备的使用者有身临其境的感官体验;交互性主要指使用者通过佩戴VR设备，能够和虚拟场景进行互动;构想性主要指VR技术具有巨大的想象空间。

　　随着计算机及5G技术的快速发展，VR技术被广泛应用在娱乐、教育、建筑、医疗、军事训练等领域。其中，“VR+教育”是VR技术在教育教学领域的一大创新。2018年，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，要求加强虚拟现实技术在教育中的深入应用。继翻转课堂、微课、慕课之后，VR教学模式在教育教学中得到广泛应用，突破了原有教学在时间、空间上的限制，给学员带来了更好的沉浸式体验，使学习过程变得更加丰富、有趣，教学效果更显著。本文探讨了“VR+教育”应用模式、发展过程中存在的问题及对策，完善了虚拟现实教学体系，有助于培养创新型、应用型和技能型人才。

　　1 “VR+教育”应用场景

　　2 “VR+教育”存在的问题

　　3 “VR+教育”发展对策

　　针对“VR+教育”在发展过程中出现的问题，需要国家、企业、学校三方共同努力去协同解决。

　　3.1 国家助力发展 指导确立“VR+教育”发展方向

　　为了推动“VR+教育”的发展，国家应从宏观方面制定政策，引导和促进“VR+教育”持续稳健发展。

　　针对“VR+教育”存在的问题，组织制定标准规范，扩大我国在VR技术领域的影响力和号召力;加大硬件设备及软件系统的研发投入，降低成本，提高硬件设备的舒适度和软件系统的可操作性;鼓励VR企业强强合作，促进整个行业的发展;组织资源共享平台建设，建设庞大的3D素材库，更好地发展规模经济。建设资源共享平台周期长，耗资巨大，仅凭少数企业、高校无法完成。这就需要国家组织有实力的高校和企业共同完成数据资源的建设、平台管理以及后期的信息服务等。

　　3.2 企业与学校联合开发 构建“VR+教育”生态系统

　　VR企业与学校联合进行VR课程资源的设计与开发，将优质的课程全面虚拟可视化，鼓励教员参与到VR教学资源的研发与制作中。教员作为VR课程设计方，根据教学大纲，从主题导入、课程设计、内容呈现等方面进行精心设计;企业作为VR课程开发方，针对开发过程中出现的问题，要及时与设计方沟通，力争让设计与开发达到完美契合，制作出优质的VR课程。

　　企业与学校联合设计开发，形成“产、学、研、用”一体化的教学模式，从开发3D素材库、开发VR工具、探索VR应用等方面入手，使生产实践、教学实践、生产方与使用方相互促进，形成良性循环，促进我国“VR+教育”健康发展。

　　总之，“VR+教育”将科技与教育教学有机结合，是教学模式的颠覆性创新，大力发展“VR+教育”具有深远的意义。但要发挥“VR+教育”的最大效能，需要做好顶层设计，构建 “硬件搭台”“平台服务”“内容唱戏”的“VR+教育”生态系统，使其能够真正推动教育教学工作的顺利开展。

　　参考文献

　　[1] 王子甲.虚拟现实技术在本科教学中的应用[J].信息与电脑,2021(13):220-222.

　　[2] 罗术通.VR教学在教育上的现实意义[J].数字通信世界,2021(3):249-250.

　　[3] 刘念.VR技术在高校图书馆特色馆藏建设中的应用及发展研究[J].大学图书情报学刊,2020(38):125-129.

　　[4] 李玉洁.VR技术在高校图书馆建设中的适用性研究[J].科技资讯,2020,18(25):194-196.

　　[5] 夏兴有,邹广平,曲嘉.高校虚拟实验室建设问题探讨[J].黑龙江教育(理论与实践),2020(5):57-58.

　　[6] 赵锋.基于Unity3D的VR特色教室的设计与实现[J].电脑知识与技术,2020(16):222-226.

刘亚杰 施连会 黄林　海军工程大学