国内不同版本的教材对于比热容这节课的引入基本是相同的，例如鲁科版中有“烈日下海滩的沙子热得烫脚，而海水却很清凉;傍晚落日后，沙子凉了，海水却依然暖暖的。你知道这是为什么吗?”在此基础上让学生分组讨论、交流，提出合理的猜想。充分利用学生已有的生活经验，尽可能让学生提出更多的猜想：可能是蒸发、密度、状态、质量、体积、导热能力不同等原因造成的。引导学生逐一分析排除，最后总结出：可能是沙子吸热升温或者放热降温都比水快的缘故。

　　一、实验方案比较

　　二、实验创新设计

　　三、比热容概念建构

　　四、结语

　　本实验利用数字温度计代替普通温度计，实时性较好、读数更准确、示数更明显、读数也更方便。实验器材安全可靠，操作简单，能自动记录实验数据，可以大大减少误操作和实验误差;实验装置的创新改进，使得本实验不但能演示，还可以变为分组实验，大大提高了实验的可操作性，增强了实验的趣味性和生动性，亦提高了课堂效益，因此该实验装置可以推广。

　　参考文献

　　[1] 康家美,董振邦,胡琥.比热容实验创新设计:突破实验设计建构比热容概念[J].中学物理,2019,37(2):27-28.

王乐磊 胡晓龙 山东省淄博市淄川区杨寨中学