2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”)，明确指出要压减作业时长，充分利用资源优势开展阅读等活动，通过这些活动充分用好课后服务时间，为学有余力的学生拓展学习空间[1]。“双减”政策对学校图书馆的资源及服务水平提出了更高要求，随着“双减”政策公布和推进实施，学生可自由支配的阅读时间增多，对阅读的内容和形式也有了更高要求，对学校图书馆的需求也发生相应变化[2]。为了使学校图书馆满足高质量发展要求并更好地满足学生的各类需求，抓住政策机遇实现发展，有必要在新政策背景下针对学生使用学校图书馆的情况开展调查研究。
一、调研设计及实施
二、调研结果分析
三、结论与建议
1.调研结论
第一，被访初中生的学校图书馆利用态度整体及利用认知、利用情感、利用意向三个维度都偏向积极，且利用认知、利用情感水平明显优于利用意向水平，这说明初中生在学校图书馆利用上存在一定程度的知行不一，由知晓到笃行间还存在一定距离，须加以推动、促进和引导。
第二，被访初中生的学校图书馆利用行为整体上趋于低频消极，大部分学生不访问、不借阅或低频访问、低量借阅，可见“双减”政策并未改变学校图书馆利用率低的状况。且受资源及服务现状的限制，初中生读者仍倾向于利用纸质资源，利用时段和时长非常有限，利用目的仅停留在借阅层面。
第三，异性初中生读者间的学校图书馆利用态度与利用行为无显著性差异。不同学校初中生读者的学校图书馆利用态度无显著性差异，但在利用行为上存在差异性，B校学生的图书馆利用频率与借阅量皆高于A校学生。不同年级间初中生读者的学校图书馆利用态度与利用行为均存在显著性差异，低年级读者的利用态度和利用行为明显优于高年级读者。
分析被访初中生的第一手调研结果发现：南宁初中生利用学校图书馆的态度与行为存在一定程度的知行不一，且学校图书馆的资源服务水平和年级会对学生的学校图书馆利用产生显著性影响。
2.改善中学图书馆利用情况的建议
第一，配合“双减”政策，延长学校图书馆开放时间。部分地区存在学校图书馆的开放时间与学生的上课时间高度重合的问题，导致很多学生想要访问学校图书馆却受限于时间不足，“双减”政策延长了学生的在校时间，但学校图书馆的开放时长并未得到延长，部分学校甚至出现了学生未放学但图书馆已关闭的怪象，这种情况长期存在，降低了学校图书馆的利用率和满意度，应当引起重视并得到改进。
第二，与公共图书馆积极联动，提升资源水平。通过调研可知，学校图书馆的资源服务水平直接关乎学生的利用频率与借阅量，因此学校图书馆应当尽可能提升自身的资源水平，在发掘自身校本资源的同时也积极联动公共图书馆，以强补弱，优势共赢，融合发展，切实弥补学校图书馆建设之不足。
第三，开掘育人功能，衔接课堂与课后活动。通过调研不难发现，学生的图书馆利用认知、利用情感、利用意向水平处于积极状态，但缺乏相应引导举措使之落实到行动上。因此建议学校图书馆加强与学生尤其是高年级学生之间的互动，特别是利用引导，可以为学生开设图书馆课程，培养或丰富学生的阅读素养、信息素养、学科素养乃至学术素养，让学校图书馆真正融入学生的课堂以及课后活动中，摆脱其边缘化处境。
参考文献
[1] 中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[EB/OL].[2023-03-10].http://www.gov.cn/zhengce/2021-07/24/content_5627132.htm.
[2] 胡彩瑶.“双减”背景下中小学图书馆服务转型和应对策略[J].中国现代教育装备,2022(14):36-38.
[3] 张文彦.中学图书馆建设研究[M].北京:人民邮电出版社,2022:168-183.
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[7] 周春燕,宋炜玲,李林,等.儿童期逆境国际问卷在中学生群体中的信效度分析[J].中国临床心理学杂志,2022,30(6):1329-1333.
[8] BERENSON M L, LEVINE D M. Statistics for business and economics[M]. Upper Saddle River: Prentice Hall,1993:335.
[9] 谢娟,成颖,孙建军,等.基于信息使用环境理论的引用行为研究:参考文献分析的视角[J].中国图书馆学报,2018,44(5):59-75.
张文彦 长春师范大学政法学院 |
