一、人地协调观

　　国民素质是衡量人力资源水平和综合国力的标准之一，国民素质教育是中学教学的一项基本任务。地理学兼具自然科学和社会科学的性质，决定了中学地理教学要培养学生形成科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。面对不断出现的人口、资源、环境和发展等问题，人地协调观作为地理学科素养的重要组成部分，有助于学生更好地分析、认识和解决人地关系问题，成为和谐世界的建设者。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。人地协调观，是地理学科核心素养之一，《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》对其的界定是：人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观[1]。

　　二、数字星球系统

　　三、应用数字星球系统培养中学生人地协调观的策略

　　四、结语

　　数字星球系统以其独有的技术特色，强烈的视觉冲击力和感染力，不仅为中学地理教学营造了浓郁的学科氛围，而且满足了教师教学和学生学习的多维需求。在培养学生形成人地协调观的学科核心素养方面优势凸显。我校教师对该系统与教学有效融合的研究尚浅，还应继续加强反思与总结，不断优化应用策略，以确保技术装备更科学、高效地服务于地理教学。

　　参考文献

　　[1] 教育部.普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)[S].北京:人民教育出版社,2020.

冀鹏飞　北京市延庆区第一中学