现代科学技术的迅猛发展离不开蓬勃发展的教育，其中基础学科教育发挥着不可替代的作用;而科学技术的发展反过来极大地推动了教育发展，改变了教学方式，丰富了教学内容。教学内容的丰富要求教师加大课程容量，而课时的有限使得提高课堂教学效率成了必然的选择[1]，使用先进的教学方式和设备已成为提高课堂教学效率的有效途径。现在的教室除了配有常规的黑板外，基本上都配备了多媒体教学设备，如台式机、投影机、幕布等，有的教室还配备了实物展台，并且教师个人也基本上都配备了笔记本电脑用于教学，这些充分体现了现代教学对课堂教学效率的追求。教师可以根据课程的特点选用相应的教学方式，其中多数教师选用多媒体课件方式进行授课。

　　在大学数学基础课程的线下教学中，尽管有一部分教师采用多媒体课件方式进行教学，但由于数学课程的特点，仍有一部分教师采用黑板板书的教学方式，还有一部分教师采用“多媒体课件+黑板板书”相结合的方式进行教学[2]。近两年，由于新型冠状病毒肺炎疫情(简称疫情)的影响，很多原本在线下进行的课程转到线上进行，大学数学教师被迫只能采用多媒体课件方式进行教学。为提高大学数学课程的教学效率，提升教学效果，笔者结合大学数学课程的特点及教育技术发展情况，尝试使用多种教学方式，特别是对平板电脑在大学数学教学中运用的优势和误区进行了归纳，供同行参考。

　　1 大学数学课程教学方式的基本特点

　　2 当下教学方式的优缺点分析

　　3 平板电脑在大学数学课堂教学中的应用及其优势

　　4 使用平板电脑进行教学需要注意的问题

　　5 结语

　　大学数学作为公共基础课，重要性不言而喻，其教育质量在很大程度上影响学生后续课程的学习和将来的工作。数学教师作为数学教学的实施者，只有不断提升自己的业务能力才能更好地为中国的高等教育事业作出贡献。面对日新月异的科技，数学教师不能固守“粉笔+黑板”的讲台，需要紧跟时代发展步伐，将现代科技引入课堂，提高教学质量，培养理论基础扎实并兼备应用能力的高素质人才，为实现中国梦贡献自己的能量。

　　参考文献

　　[1] 高等学校大学数学教学研究与发展中心第一课题组.我国大学数学课程教学面临的新形势与相应的对策[EB/OL].http://202.117.35.250/jfzx/contents/66/148.html.

　　[2] 杨永杰.多媒体和黑板式两种教学方式的比较[J].中国电力教育,2009(16):72-73.

　　[3] 陈小松.数学课程改革的新理念研究[J].中国大学数学,2013(10):37-39.

　　[4] 袁秉奎.教师的职业危害[J].职业与健康,1995(3):14.

　　[5] 任志刚,张亚增,程海明,等.粉笔尘对教师健康危害的研究[J].中国学校卫生,2002(2):189.

　　[6] 杨孟刚.浅谈多媒体教学与粉笔教学的融合[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2010,11(2):108-109.

林小围　南京工业职业技术大学