职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。2022年5月1日开始施行的《中华人民共和国职业教育法》以法律形式确立了职业教育与普通教育的同等地位，同时“中高职贯通”已经由政策层面上升为法律规定。《国家职业教育改革实施方案》(简称“职教二十条”)颁布以来，我国职业教育改革发展走上提质培优、增值赋能的快车道。实训教学是中高职贯通教育专业(简称贯通专业)教学的重要组成部分，是关键育人环节，实训基地成为高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠孕育之地。如何建设接近真实工作环境、接近生产一线、接近实际操作过程的实训教学环境，使学生进入模拟或真实的工作现场，体验和经历真正的工作氛围，感受工作文化，越来越受到研究人员的关注。

　　贯通专业实训教学环境指职业院校贯通专业开展实践性教学与理实一体化教学的育人环境，不完全包括但也不限于实训教学场所、通用环境、网络环境与文化环境等[1]。本文聚焦贯通专业人才技能的标准化培养，以实训教学环境建设指南编制工作为着力点，对指南开发路径展开探究。

　　一、贯通专业实训教学环境建设指南开发工作的必要性

　　二、贯通专业实训教学环境建设指南开发路径

　　三、开发路径应用

　　四、路径实施所取得的成效

　　五、结语

　　贯通专业指南开发工作是以专业为纽带，推进“高职强牵引、中职强基础、中高职院校协同联动的紧密型联合体培养模式”形成的重要举措。对指南开发路径的探究，为开发团队提供了编制经验，深化了产教融合，强化了贯通专业实训一体化设计理念。新一轮开发工作遴选了移动应用技术、智慧旅游技术应用等五个专业，并在组队方式、样本研制等方面进行优化与改进，在对接国际标准等方面进行考量。此项工作将为上海市职业教育更多的贯通专业实训建设提供指导性建议，助推职业教育高质量发展。

　　参考文献

　　[1] 邹小南,罗丹,鲍宇峰.基于产教融合的环境工程技术专业生产性实训基地建设研究[J].职业教育与培训,2022(5):77-79.

　　[2] 罗凌,祝艳,陈鑫.中高职衔接五年贯通培养模式探讨[J].职业教育,2022(3):27-30.

　　[3] 刘解放,罗星海.新一代信息技术背景下智能交通技术专业群建设路径研究[J].职业技术,2022(10):1-8.

周齐佩 尹怡楠　上海市教育委员会教育技术装备中心