新型学习空间的重构是近年来上海市基础教育促进学校内涵发展、提升办学质量的重要举措，也是教育教学改革从内容、要求、方法延伸至环境建设的持续发展的内容。新型学习空间如果从形态上划分，可以分为实体学习空间和虚拟学习空间。实体学习空间主要包括专用学习空间(创新实验室、微实验室、学科教室等)和公共学习空间(开放式大厅、走廊、图书馆、全域性校园等)。虚拟学习空间则多指网络背景下的学习空间。虚拟学习空间的概念，起源于20世纪80年代的远程教育。在当时的技术手段背景下，通过拍摄教学录像、电视转播、屏幕前学习，可使学习环境与过程呈现出仿真与同步效果，推动了电化教育与远程教育的发展。随着数字技术、信息技术的发展，虚拟学习的形式已经不再局限于电视录像教学，也不再局限于单一的课堂授课，线上答疑、线上测试、云服务、移动学习等使得学习者与充满了学习资源的新世界相连，高度浸润在学习的空间中，为面向未来教育的发展、多种学习方式的融合、学习者的个性化学习提供了可能。

　　虚拟学习空间的建设是一个系统工程。需要有硬件设备、网络环境、学习平台的支撑。随着多年来基础教育学校网络的发展，硬件的配置、校园网平台的建设，特别是新型冠状病毒肺炎疫情防控期间网上学习的推进，虚拟学习空间建设已经具有了相当的规模。

　　以市西中学为例，从1998年起，就开始了校园信息化网络环境和校园网的建设。2013年，学校又对网络系统进行了大规模升级改造，实现了网络中心设备的迭代升级。2016年以后，特别是2018年学校被命名为“上海市首批人工智能应用场景建设单位”后，强化了网络发展中的人工智能技术的应用，聚焦Teach AI教与学平台建构，使虚拟学习空间的建设获得了重大的突破。

　　一、Teach AI教与学平台建设的思路

　　二、Teach AI教与学平台建设的主要内容

　　三、Teach AI教与学平台的使用

　　四、虚拟学习空间的建设延伸

　　五、Teach AI教与学平台与虚拟学习空间建设的几点思考

　　审视Teach AI教与学平台的建设与虚拟学习空间的建设，还存在一些需要解决的问题。

　　1.结构化知识图谱的编制问题

　　能够指向知识点末端的结构化知识图谱编制，工作量极大，需要高度的缜密性和科学性。单纯依靠学校力量完成的知识结构，还需要经过更权威的专家团队审查、鉴定。

　　2.技术瓶颈制约了Teach AI教与学平台建设的进一步提升

　　例如在Teach AI教与学平台中实现语文学科、英语学科的作文智能化阅卷问题，这不仅是需要尽快解决的教师端问题，也关系到学生通过自主阅卷发现不足，进而不断修改提高。但是，限于目前的技术水平，这一问题的解决还有待时日。

　　又如理科学习中主观题智能化阅卷的问题也是Teach AI教与学平台目前尚未解决的问题。尽管学校也向有关企业研发部门提出了开发的需求，但目前的技术，只能达成图像识别基础上的特定填空题、客观选择题的阅卷，主观题的阅卷问题仍是网络学习中有待解决的难点。

　　3.虚拟空间对技能学习的突破尚需解决

　　技能学习具有很强的实践性。要在技能学习中发挥学生的自主学习能力，需要高速摄像技术支持下的动作(或行为)比对和分析，发现问题、进行矫正，同时还需要有人工智能技术的支持，但在这方面，目前仍存在一些技术难题，相信随着技术的进步，一定会得以解决。

林勤 徐欢欢　上海市市西中学