《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中指出：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力[1]。生物学核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。其中，科学探究培养的是学生针对特定的现象进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果交流和讨论的能力，其本质就是提出问题并解决问题。

　　针对目前实验教学仍以验证性实验为主、实验育人价值挖掘不够的现状，笔者尝试以教材基本实验为蓝图，从身边的材料出发，对实验进行创新设计和拓展。

　　以新修订人教版《高中生物学(必修1)》中的还原糖、脂肪、蛋白质和淀粉检测实验为例，借助学生常见的四种白色液体，设计真实的问题情境，引导学生开展探究性的拓展实验，以期提高学生的实验设计思维和实验探究能力。

　　一、创设情境 提出探究问题

　　二、理解原理 形成实验方案

　　三、探究实践 实施实验方案

　　四、观察现象 书写实验结果

　　五、拓展实验的反思

　　首先，教师在教学过程中要善于引导学生突破“最近发展区”，对教材实验做必要的改进，将验证性实验改为探究性实验，或对实验进行一定的拓展和延伸，这往往会成为发展学生学科核心素养的良好素材。

　　其次，实验探究的问题最好情境化、生活化，这样更能激发学生探究的欲望。

　　最后，在实验探究过程中，教师要充分相信学生，通过巧妙的问题设置来引导学生自主设计、实施实验方案，引导学生大胆质疑反思，有效提升科学探究学科核心素养。

　　参考文献

　　[1] 教育部.普通高中生物学课程标准(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018.

　　[2] 普通高中课程标准实验教科书生物学(必修1)：分子与细胞[M].北京:人民教育出版社,2019:18-19.

李雷　云南省红河州第一中学