创客教育将创客文化与教育两者相结合，从学生的兴趣出发，通过项目学习的形式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力以及创新能力的一种素质教育[1]。创客空间作为开放实验室的一种，具有加工与设计能力、工作室能力等特质，创客们在创客空间交流想法、共享知识观点，最终使用空间提供的制造工具实现自己的想法[2]。《新媒体联盟地平线报告(2015基础教育版)》把创客空间列为K-12领域教育技术的六大重要进展之一[3]。 随着创客运动的不断高涨，大力发展中小学创客教育成为推动基础教育改革创新的时代选择，越来越多的中小学在国家政策引导或自发探索的情况下建立了创客空间。我校从南通地区创客教育的实际展需求出发，秉承“动手造物、交流共享”的创客教育理念，以“项目学习”为主要学习方式，以综合创新型人才为目的建构中学校园创客空间基地，努力建设自由、活力、创造的创客物理空间。

　　一、中学校园创客空间的建构目标

　　二、中学校园创客物理空间实践建构

　　三、中学校园创客空间实践建构关键点

　　四、中学校园创客空间实践建构效能分析

　　五、结束语

　　中学校园创客空间和创客教育对目前所使用的教与学的方法具有潜在的革命性作用[10]。创客空间作为深度学习的活动场所，身处其中的学生需高度努力、以自主学习的方式进行开创学习。中学校园创客空间的实践建构有利于培养各类创新人才、储备优质师资力量。当然，中学校园创客空间的真正落地、创客课程与创客项目活动的有序展开、校园创客的培养等都将成为未来创客教育发展中需要积极探索并予以解决的问题。

　　参考文献

　　[1] 创客教育的定义和概念解读[EB/OL].[2016-04-01].http://blog.sina.com.cn/s/blog_6611ddcf0102w98s.html.

　　[2] 刘小芳.高职院校图书馆创客空间建设研究[J].情报探索,2014(11):132-134.

　　[3] 张渝江.2015地平线报告基础教育版概述[J].中国信息技术教育,2015(Z1):181-182.

　　[4] 谢作如.如何建设适合中小学的创客空间:以温州中学为例[J].中国信息技术教育,2014(9):13-15.

　　[5] 谢作如.如何建设中小学的创客空间[J].当代教育家,2015(6):45-47.

　　[6] 吴俊杰,周群.进一步推进中小学创客教育的几点建议[J].发明与创新:教育信息化,2015(3):46-48.

　　[7] 付志勇.面向创客教育的众创空间与生态建构[J].现代教育技术,2015(5):18-26.

　　[8] 钟柏昌.学校创客空间如何从理想走进现实:基于W中学创客空间的个案研究[J].电化教育研究,2015(6):73-79,86.

　　[9] 张春兰,李子运.创客空间支持的深度学习设计[J].现代教育技术,2015(1):25-31.

　　[10] 王德宇,杨建新,李双寿.国内创客空间运行模式浅析[J].现代教育技术,2015(5):33-39.

杨志俊 南通大学附属中学