《义务教育生物学课程标准(2011年版)》(简称初中课标)倡导探究性学习[1]，《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(简称高中课标)指出，科学探究属于生物学核心素养的核心内容[2]。因此，“探究”是初中课标和高中课标的重要内容和要求，也是初中和高中生物学教学的重要内容。显微镜是探究微观世界的基本工具，但普通光学显微镜具有局限性：一是通过反光镜获取环境光，环境光强弱影响使用效果;二是微观视野不能直观有效地呈现与分享，影响合作交流;三是观察材料局限于“薄而透明”，不可观察“厚而不透”的“厚重”标本，限制了显微世界的探究范围。对普通光学显微镜进行创新改进，可突破局限，取得更好的应用效果，助力开展实验教学，发展学生科学探究等生物学核心素养。

　　一、显微镜的创新改进

　　二、改进型显微镜的创新应用

　　三、结语

　　显微镜的改进旨在突破普通光学显微镜的局限。首先，充电式光源让显微镜的使用不再受环境光强弱的影响，视野呈现组件让视野分享与互动更加方便可靠，且拥有了堪比数码显微镜的功能。其次，反射光源让显微实验材料不再受“薄而透明”的束缚，这点甚至优于数码显微镜的功能。虽然体视显微镜对显微实验材料也没有“薄而透明”的限制，但其放大倍数较低，通常最大放大倍数为160X，而改进型显微镜最大放大倍数为400X，更适合观察不透明材料的精细结构，如气孔。此外，数码显微镜、体视显微镜价格相对较贵，而改进一台普通光学显微镜只需不到50元的成本(闲置手机不计)，就能使其同时具备数码显微镜和体视显微镜的功能，非常适合经费紧张的学校用来开展实验教学。

　　改进型显微镜的运用，能扩展学生对微观世界的认知视角，拓宽知识面，增强学生的学习兴趣，提升教学效果。开展显微镜等教学器具的改进与应用，是落实初中课标和高中课标的有效途径之一，有助于提升学生的生物学核心素养，助力实现立德树人根本任务。

　　参考文献

　　[1] 教育部.义务教育生物学课程标准(2011年版)[S].北京:人民教育出版社,2011:34-35.

　　[2] 教育部.普通高中生物学课程标准(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2020:5.

　　[3] 陈佰鸿,李新生,曹孜义,等.一种用透明胶带粘取叶片表皮观察气孔的方法[J].植物生理学通讯,2004(2):215-218.

　　[4] 周裕志,唐凤英.极简“数码显微镜”的制作与应用[J].中国现代教育装备,2020(16):28-29.

唐凤英1 周裕志2　1.四川省射洪中学校　2.四川省射洪市教育科学研究室