普遍施行由校领导担任首席信息官(Chief Information Officer，CIO)的制度(简称CIO制度)是推进教育信息化2.0的重要保障。从学校整体推动信息化工作视角看，需要更多懂技术的学科教师承担相关工作，这些学科教师就是首席技术官(Chief Technology Officer，CTO)。学校CTO的提法来源于北京师范大学余胜泉教授2010年发表的文章《培养未来校园“CTO”》，从高等教育视角提出了CTO的培养问题。

　　本文中的学校CTO指在中小学校中承担信息技术资源及工具开发、应用及管理的学科教师，其工作定位于学校信息化工作的具体实施，本文探讨其培养问题旨在为解决学校信息化工作推进“最后一公里”的问题提供参考。

　　一、背景概述

　　二、学校CTO体系构建与业务规划

　　三、CTO体系的动力机制设计与实施

　　四、CTO的培养策略

　　五、结语

　　从高质量落实中小学CIO制度的角度出发，构建学校CTO体系，明确其职责定位及业务流程，以CIO制度的政策及相关资源为依托，整合学校各学科技术人才，形成“学校CIO规划引领、学科CTO支撑实施”的无缝衔接工作流模式，为解决学校信息化工作推进“最后一公里”的问题提供参考。

　　参考文献

　　[1] 张养力.教育信息化2.0视域下中小学首席信息官(CIO)制度的困境及出路[J].电化教育研究,2019(5):40-47.

　　[2] 张养力,吴琼.学校首席信息官(CIO)制度框架及建设路径研究[J].电化教育研究,2020(4):122-128.

　　[3] 刘名卓,王永玲,徐晓波.教育领域首席信息官能力指标体系构建[J].开放教育研究,2018(6):110-118.

　　[4] 张阔,张养力.中小学信息化主管胜任特征模型构建研究[J].电化教育研究,2018(6):121-128.

　　[5] 余胜泉.培养未来校园“CTO”[J].中国教师,2010(10):10-11.

赵晖 王振强 张静　安徽省阜阳市电化教育馆