人教版《物理(八年级上册)》第4章第2节《光的反射》一课中要求学生在建立法线概念的同时，完成光的反射定律探究实验。但本课教学通常存在几个问题：一是以平面作图代替光线空间位置演变;二是简单随意地根据轴对称现象引入法线概念;三是用验证实验代替探究实验。每次都在纸上或黑板上画反射光路图，会使学生缺乏平面与空间的转换意识，虽能建立“三线共面”(入射光线、反射光线、法线)的认识，但对具体是哪个面的认知却很僵化，导致后续实验探究变得形同虚设。基于以上问题，笔者设计了一款反射定律演示仪(简称演示仪)，可以有效完成引课，让学生建立法线概念的过程水到渠成，同时帮助学生完成从空间到平面认识的过渡，且方便学生分组操作完成两角关系的探究，在观察丰富且直观现象的基础上自然地形成概念认知，建立问题意识，同时经历思维跃迁和探寻物理规律的过程。

　　一、演示仪第一部分安装介绍

　　二、演示仪第二部分安装介绍

　　三、应用演示仪与常规教学的效果对比

　　四、结语

　　1.实验器材的优点

　　第一，借助激光笔可以围绕平面镜转动的特点，可让学生试着当“神枪手”，在趣味小游戏中完成“寻找反射光线”的主题引入，生动且具挑战性，能迅速激发学生的探究兴趣。

　　第二，实验演示仪简单直观，能通过转动圆盘，展现反射光线随入射光线空间位置的改变而变化的现象，引导学生理解每个平面和平面镜垂直的关系，实验现象更加清晰，能帮助学生建立丰富的体验，体现现象规律的本质，使学生更容易建立对法线概念的理解。

　　第三，通过白板呈现光的路径，并改变安插白板的位置，可实现对“三线共面”的验证。

　　第四，借助白板上的刻度盘可完成“反射角与入射角相等” 的验证，同时还能满足学生探究反射现象中光路的可逆性的实验需求。

　　2.实验的外部条件

　　在比较暗的环境中进行实验，效果更明显。

　　3.演示仪存在的不足

　　实验中白板的制作工艺不够完善，存在光线变形问题。

　　4.演示仪的改进

　　后期，笔者将继续升级改进演示仪，包括：对实验中元器件的加工应当更加精细一些;应寻找更轻便且不易变形的材料替代不锈钢白板，并直接通过凹槽固定，而不以安装磁铁吸附，以便让激光笔能自行转动，实现在白板上呈现完整的反射光路，从而使整个装置操作起来更加简便，学生的空间体验感更好，使教学效果更显著。

覃凌 李宇炜　北京师范大学附属实验中学