1 研制背景

　　新形势下加强学生的创新实践能力培养对于扩大就业创业、推进经济升级、培育经济发展新动能具有十分重要的意义。遵循“学科专业对接服务产业链，把专业建在产业链上、建在需求链上”的理念[1-2]，围绕《江苏省“十三五”战略性新兴产业发展规划》，依据本校环境工程专业特点，不断创新教学方法，持续优化教学平台，构建学用创相融的知识体系。其中，基于成果导向教育(Outcome-based Education，OBE)理念的项目化教学具备“工程化环境、项目化载体、团队式指导、协作式学习”的教学组织形态[3-6]，引入环境工程专业教学中，有利于学生形成专业相关的多元化、系统化、全面化的知识体系，更可提高学生综合实践能力及解决复杂环境工程问题的能力，符合产业和区域发展所需的高素质复合型人才的要求[7-9]。

　　与之配套的一体化实践仪器是保证项目教学效果的关键因素之一。因教学中设计的项目可不断优化升级，相应的实践仪器也应具备迭代升级和持续创新的空间，且能支撑项目化教学中跨专业、跨学科的特点。常规实验仪器难以达到项目化教学需求，如找厂家定制价格昂贵，因此开发用于项目化教学的工程型实验仪器尤为重要[10-12]。

　　我院教师长期以来坚持产学研相结合的教学改革，研制的多功能模块化中水回用装置(简称装置)以市场需求为导向，以培养高素质复合型人才为目标，以节水型社会建设为主旨开展项目化教学，可用于水控、环境监测、微生物、固废等多门专业核心课程的实践教学。本装置是将校企合作已投入实际生产的科研产品转化到实训平台建设和学生实践教学中来，不仅提高了学生的创新意识和工程实践能力，而且强化了专业教师的科研素养和教学水平。

　　2 研制思路

　　3 装置介绍

　　4 教学效果

　　5 应用成果

　　6 结语

　　本文基于OBE理念，遵循“大工科”人才培养中重实践的原则，结合教师科研项目自制的装置具有综合性、工程性、实用性和可持续性等特点，在我院已广泛应用于项目化教学、水污染控制技术、环境监测、膜分离技术等实践教学。以本装置为载体构建的教学内容不仅与理论教学课程紧密衔接，而且具有较强的工程性;实践设计合理，深入浅出，功能强大。装置的研制及应用有效强化专业教师的科研素养和教学水平。学生通过参与装置的设计，分工协作完成装置搭建、运行，以及对其外观、性能等多方面持续改进，极大地提升了“科学探究与创新意识”素养。

　　参考文献

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王慧雅　南京工程学院环境工程学院