一、问题的提出

　　化学是一门以实验为基础的学科，开展化学实验是必不可少的教学环节。尽管初中化学实验相对简单和基础，但也应重视学生的实践操作能力，因此教学内容会涉及许多化学实验[1-3]。初中生正处在好奇心强、渴望动手的年龄阶段，但往往对事故的危险性缺乏正确认识，这成了引发安全事故的一大风险来源。

　　许多学生缺乏风险意识和严谨认真的科学态度，实验时轻率、随意，不按照实验要求和实验步骤操作，存在很多违规操作。针对学生在化学实验中存在的问题，笔者通过问卷调查和走访调查相结合的形式，对部分学校的部分班级学生及教师进行抽样，对初中化学实验中存在的风险因素、风险防范和化解方法进行了探析。

　　二、初中化学实验中风险的调查分析

　　三、结语

　　对于化学教学来说，想要得到高效的课堂，培养学生的科学探究素养，观察、思考与实践能力以及勇攀高峰的创新精神，提升学科核心素养，就必须通过化学实验让学生亲自体验、验证[7-8]。这也是学生获取化学知识最直接有效的方式，而进实验室做实验更是学生非常感兴趣的环节。实验课上，很多学生会在探究实验现象的过程中体验成就感。实验课结束后，经常有学生向教师表达他们做实验的愉快和对下一次进实验室的期待。但必须高度关注学生的实验安全，提高学生的风险意识，使其学会自觉预判风险隐患，掌握科学的规避措施及事故处理方法。

　　“凡事预则立，不预则废。”风险隐患无处不在，实验教学在关注如何提高学生的风险意识和规避实验风险的同时，也要注重引导学生正确认识风险，积极勇敢应对风险，培养学生勇于挑战的创新精神和严谨认真的科学态度，同时激发学生对学习化学的兴趣，鼓励学生多动手、多验证，主动参与到实验中来。实践出真知，应尽量让每一名学生都能真正变成学习的主人，在实验中体会化学之美，即严谨之美、创造之美、风险之美、挑战之美，最终实现化学学科的育人之美[9]。

　　参考文献

　　[1] 倪娟.教育风险：整体安全视域下的教育研究新视角[J].上海教育科研,2019(5):23-28.

　　[2] 熊言林,魏魏.3版本高中化学(必修)教科书中实验安全教育内容统计分析与思考[J].化学教育,2015(3):27-31.

　　[3] 梁雪峰,倪娟.浅论中学化学科学风险认知教学—以“天然气的利用：甲烷”为例[J].化学教学,2015(12):38-43.

　　[4] 吴晓红,黑晓霞,姜正毅.人教版高中《化学1》实验教学安全隐患浅析及规避方法[J].化学教学,2016(5):19-22.

　　[5] 马春生.例析中学化学实验中存在的科学风险[J].中国现代教育装备,2016(22):37-38.

　　[6] 林水东.中学化学实验中安全隐患及预防[J].龙岩师专学报,2002(3):105-106.

　　[7] 黄恭福,邹海龙.学科核心素养视域下的中学化学实验教学取向研究[J].化学教学,2020(4):3-9.

　　[8] 王伟,王后雄.学科核心素养视域下的化学学科本质理解:意义与视角[J].化学教学,2019(11):3-8.

　　[9] 赵婀娜.周其林：以化学“催化”育人之美[J].发明与创新(大科技),2018(10):16-17.

申明睿 魏明贵　江苏省昆山开发区青阳港学校