对于幼儿来说，游戏是他们一日生活的重要组成部分，而玩具则是游戏时必不可少的物质材料。中国著名儿童教育家陈鹤琴先生曾说：“大凡把儿童看的、听的和触的，笼统可以叫玩具。”这是一种较为宽泛的定义，通常人们把成人专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的物品称为玩具，以区别于自然的、非专门制作的游戏材料[1]。教具一般是指“教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称”[2]。随着社会的发展，当人们逐渐意识到玩具不仅可以满足幼儿娱乐的需求，而且可以作为一种知识传递的载体时，教育性玩具便应运而生。17世纪英国教育家洛克制作的第一套识字积木，使得玩具与教具的区别开始逐渐淡化，此后德国教育家福禄贝尔创造的“恩物”和意大利幼儿教育家蒙台梭利创造的感官教具，更是让人们意识到玩教具对促进幼儿发展具有独特的价值。

　　20世纪初，我国幼稚园使用的玩教具大多由外国引进，价格十分昂贵。陈鹤琴先生对此持批判态度，他提出改造西洋的玩具使之中国化。在这次改造中，陈鹤琴先生基于对幼儿心理发展的研究，设计了一批既适合中国儿童玩耍又具有教育意义的玩具、教具和设备。“玩教具虽小，但它承载的是先进的教育思想、教育观念和教育手段，对于实现教育目标、提高教育质量具有重要意义。”[3]时至今日，我国的玩教具事业已进入产品化、商品化时代，但人们仍然坚持幼儿园应因地制宜地自制玩教具，这既是传承先贤勤俭节约、就地取材的理念，也是实现学前教育高质量发展的必要举措。

　　一、幼儿园自制玩教具的价值

　　二、幼儿园自制玩教具存在的问题

　　三、改进建议

　　1.幼儿园应重新审视玩教具的评价制度

　　幼儿园建立合理的玩教具评价制度，是实现幼儿园玩教具高质量发展的保障。“幼儿园应把玩教具制作视为园内常规工作，视为促进幼儿教师专业发展的有效途径，并为教师提供玩教具制作的评价机制及适当的激励措施，从制度等外围层面为幼儿教师制作玩教具提供强有力的保障。”[8]

　　首先，幼儿园在考查教师玩教具制作的标准中，不应只体现量化的标准，更应关注玩教具的设计质量。如玩教具的制作材料是否安全、设计思路是否具有创新性，最重要的是玩教具的设计能否促进幼儿的主动发展。其次，幼儿园在开展玩教具展评比赛时，应该把玩教具放在真实的游戏环境中，以幼儿的使用效果为评价依据，因为自制玩教具最终的服务对象是幼儿而不是成人。最后，对那些积极参与制作并设计出优秀作品的教师，应给予奖励，从而激励更多的教师主动地参与到幼儿园玩教具的制作中。

　　2.教师应加强制作玩教具的专业素养

　　幼儿园自制玩教具不仅有利于促进幼儿的学习与发展，也是促进教师专业化发展的一种方式，不应该被敷衍对待。

　　首先，教师应树立起正确的教育理念，把玩教具的制作与幼儿的实际发展联系起来，应根据本班幼儿发展的情况和兴趣需要，为幼儿提供适宜的玩教具，而不是为了应付检查草草了事。其次，教师应加强关于玩教具理论经验的学习。例如可以通过园本培训学习相关玩教具的制作理念和知识技能，还可以通过参观一些玩教具的展评比赛，在反思与借鉴中获取制作的灵感，创作出更好的玩教具作品。最后，教师应学会放手，让幼儿动手制作玩教具。幼儿自己动手制作玩教具，不仅有利于促进自身各方面的发展，而且也可以减少教师的工作量，这样教师可以将更多的时间放在观察幼儿、了解幼儿上，以便对玩教具做出相应的改进。

　　3.应积极引导家长参与幼儿园玩教具的制作活动

　　家长作为幼儿园教育资源的重要补充，除了可以为幼儿园玩教具制作提供丰富的原材料外，还应积极引导家长加入幼儿园的玩教具制作过程中，感受与幼儿共同制作玩教具的乐趣，促进亲子关系的发展。幼儿园应注意以下几个问题：一是教师请家长配合准备玩教具材料时，要与家长保持沟通，不应强制要求家长准备，否则会出现家长为了给幼儿园准备一个牛奶箱，特地去超市买一箱牛奶的情况，无形中增加了家长的压力。二是幼儿园应通过多种方式，鼓励家长与幼儿共同制作玩教具。如在家长开放日，邀请家长与幼儿共同分享制作玩教具的过程和相关玩法，这样做不仅拓展了幼儿园家园合作的内容，也让家长感受到了与幼儿共同制作玩教具的乐趣，有利于促进更多的家长参与到幼儿园玩教具的制作中。三是幼儿园应充分利用每个班家长带来的玩教具材料，减少浪费。如可以建立一个玩教具材料回收站，鼓励家长把生活中可以回收再利用的材料归置其中，教师做好分类。这样做不仅拓展了教师可以利用的材料资源，还减少了家长的负担。

　　参考文献

　　[1] 刘焱.儿童游戏通论[M].北京:北京师范大学出版社,2004:53.

　　[2] 中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京:商务印书馆,1985.

　　[3] 林茅.谈自制玩具的“可玩性”与“教育性”[J].家庭与家教(现代幼教),2008(2):4-6.

　　[4] 陈鹤琴.陈鹤琴全集(第一卷)[M].南京:江苏教育出版社,2008.

　　[5] 刘焱.幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准[J].学前教育研究,2007(9):24-30.

　　[6] 王永杰,孙小聪.幼儿园自制玩教具的现状研究—以南京市X幼儿园为例[J].豫章师范学院学报,2020(4):72-75.

　　[7] 杨洋.幼儿园活动区自制玩教具的现状及对策[J].长春教育学院学报,2016(3):22-24.

　　[8] 毛菊,于影丽,赵艳.幼儿教师玩教具制作现状审思[J].天津师范大学学报(基础教育版),2011(4):68-72.

潘丽钦　喀什大学教育科学学院