一、问题的提出

　　近年来，STEM教育在我国中小学迅速普及，STEM理念风靡全国。国内随之开展了大量STEM教学活动和比赛。但随着STEM教育的推广，一些问题也突显出来：一方面，很多学校缺少开展活动所需的器材，教师通过培训等方式学来的课例无法在学校落地，导致出现“巧妇难为无米之炊”的情况;另一方面，有些学校引进了器材，教师照搬现成的活动方案，虽然活动搞得很热闹，但多停留于形式层面，学生缺乏深度思考，收获较少，这也与STEM教育的初衷背道而驰。如何解决STEM教育中的这些问题?笔者认为需要抓好关键要素。

　　二、STEM教育存在的三个关键要素

　　三、三个关键要素的优化处理

　　四、结语

　　STEM教育在中小学普及过程中，一方面，需要学校、教师积极向当地有关部门寻求支持，增加资金投入，提升必备的“硬件”条件。另一方面，要加强在职教师培训，教师需主动学习，转变育人观念，提高开展STEM教育的能力，实现自身“软件”的升级。这两方面工作都非常重要。实施过程中要抓好活动、器材、人(师生)这三个关键要素，鼓励师生充分利用能够获得的器材，充分发挥人的想象力与创造力，最大限度地实现STEM活动的育人价值。

　　参考文献

　　[1] 余胜泉,胡翔.STEM教育理念与跨学科整合模式[J].开放教育研究,2015(4):13-22.

　　[2] 秦瑾若,傅钢善.STEM教育：基于真实问题情景的跨学科式教育[J].中国电化教育,2017(4):67-74.

薛勇军　江苏省苏州市吴中区甪直高级中学