2018年6月，时任教育部部长陈宝生在新时代中国高等学校本科教育工作会议上提出“金课”的概念。打造虚拟仿真“金课”[1]，合理运用现代信息技术手段，是开展智能教育、推动优质课程资源共享的新途径[2]。

　　医学影像技术专业是综合医学、数学、物理、工程等多个学科的综合性专业[3]，在实践和操作方面具有较高的要求。医学超声检查技术作为医学影像技术专业的核心课程，专业技能要求高，学生实践学时要求多。由于医学伦理、教学条件、师资队伍等方面的制约[4-6]，学生实验资源不足成为医学超声检查技术实验中的一个短板。根据教学要求为学生提供高仿真的临床案例训练素材、打破实践和空间的限制、激发学生自主学习的能动性、强化院校间的资源共享、构建医学超声检查技术虚拟仿真实验教学平台非常必要。

　　1 医学超声检查技术虚拟仿真实验需要解决的问题

　　2 虚拟仿真实验教学平台的建设

　　3　实验教学设计

　　4 结语

　　医学超声检查技术虚拟仿真实验教学平台是基于常规教学，又高于常规教学的一种实训教学创新。学生在常规课堂上学习超声原理、解剖知识、超声检查技术，做好足够的知识储备才能进入虚拟仿真实验教学平台。自由的实验训练方式，大大方便了学生的自主性学习;实时的评价，让学生明确自身对知识的掌握程度。目前，此平台在医学影像技术专业课程实践以及继续教育项目的培训过程中得到广泛应用，师生普遍认为软件使用便捷、操作标准化、互动性强、推广性强。培养的学生参加“泰山杯”全国医学影像技术专业大学生(本科)实践技能大赛，连续两年获超声组一等奖，受到专家的认可。同时，我校全面贯彻落实新型冠状病毒肺炎疫情防控期间的教学要求，在国家虚拟仿真实验教学课程共享平台上提供服务，访问量达6 000余次，体现了为服务影像行业、服务全国同类学校、服务学生专业学习能力的培养所付出的努力。

　　参考文献

　　[1] 吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学,2018(12):4-9.

　　[2] 张坚豪,谢雯瑜.“金课”的内涵理解及建设策略[J].黑龙江工程学院学报,2020(2):65-68.

　　[3] 谭欢,吕发金,郁仁强,等.基于虚拟仿真教学平台的医学影像检查技术课程建设[J].教育教学论坛,2020(18):294-295.

　　[4] 王紫薇,陈国勇,蔡磊,等.医学影像技术虚拟仿真教学实践[J].中国医学教育技术,2020(1):80-84.

　　[5] 孙维洋,韩杨,胡霖霖,等.医学影像虚拟仿真教学平台实践教学中的应用研究[J].软件,2019(5):98-101.

　　[6] 孙丹丹,姜紫薇,李亚梦,等.医学影像专业本科生超声实验教学的改进和思考[J].中国教育技术装备,2020(5):121-122.

刘红 李哲旭 朱晓红 杜文炜 周进祝　上海健康医学院医学影像学院