新型冠状病毒肺炎疫情(简称疫情)使在线教学得到了广泛应用。在线教学(E-Learning)，是一种应用信息技术和互联网进行内容传播和快速学习的教学模式。为了使在线教学更有实效，笔者学习了相关理论，并进行了探索。

　　国外有学者提出了“在线学习的五阶段模型”(见图1)，指出学生的在线学习通常需要经历五个发展阶段：访问课程和动机激发、社会性交互、信息交流、知识建构、自我发展;在不同阶段，教师需要为学生提供不同的学习活动和支持[1]。

　　在具体实践中，笔者又进行以下几方面探索。

　　一、关键性策略的四个维度

　　二、对学生的精神激励

　　三、物理学科的分层管理

　　四、备课过程

　　五、讲课过程

　　六、增强互动 学生展示

　　七、实施多元分层评价机制

　　八、“空中教研”促进共同提高

　　九、在线教学的反思总结

　　1.在线教学金字塔式模型

　　如何保证在线教学与线下课堂教学等效?清华大学在线教学指导专家组组长于歆杰指出：教师需要在实时交互的场景下及时准确地采集学生的学习成效数据，随时调整教与学活动[1]。经过实践探索，笔者认为，上述在线教学金字塔式模型可以使教师的教学更高效。

　　2.需要解决和思考的问题

　　除了连麦、签到、视频会议外，能否开发出更多功能、形式的互动方法?如何加强对学生的管理来提高学生的听课效率?教师应不断思考和探索在线教学的方式方法，使其无限接近课堂教学，例如课堂小测验、在线小组活动、家长辅助督促等都是值得进一步融合推广的好方法。

　　3.对线下教学的影响

　　笔者认为，即使疫情完全过去，必要的在线教学还是要进行。例如多教室同步进行在线培训、多考场通过视频会议监考等，都具有应用价值。在线教学实践带来了四个“变”：改变了教师的教，改变了学生的学，改变了学校的管，改变了教育的形。但正如教育部高教司司长吴岩在2020年4月所指出的，要加快在线教学由“新鲜感”向“新常态”的转变[4]，教师要做好迎接在线教学常态化的准备，不断探索其与课堂教学的深度融合发展。

　　参考文献

　　[1] 杨家兴.线上教学的带领[J].中国电化教育,2005(9):15-18,62.

　　[2] 冯晓英.在线辅导的策略：辅导教师教学维度的能力[J].中国电化教育,2012(8):40-45.

　　[3] 尚正邦.初中学生学习物理兴趣的激发[J].课程教育研究,2016(9):172-173.

　　[4] 教育部高教司司长吴岩：要加快在线教学由“新鲜感”向“新常态”的转变[EB/OL].http://education.news.cn/2020-04/28/c_1210594251.htm.

李春亚　河北辛集中学