我国是农业大国，现代化农业发展离不开先进的农机装备。国家对农机装备研发支持力度加大，加快农机装备发展速度，使其逐步向大型化、自动化、智能化发展[1]。原有的农业机械加工板材类零件采用冲压加工技术，存在模具磨损大、出产率低、加工范围有限等缺陷，不能满足日益发展的农机装备制造需求。激光加工技术具有柔性化程度高、加工精度高、加工效率高、综合成本低、能够不间断加工等优点[2]，能够满足任何形状的板材加工，满足了机械零件加工需求。

　　我国激光加工技术的应用处于快速增长期，但与发达国家相比还较弱，需要不断改进与创新。机械制造业的重视程度、技术的进步与发展是决定激光加工技术能否制造出更优质产品的关键。实践教学是我国高等教育的重要环节，且是与社会需求最接轨的人才培养方式[3]。虚实结合的激光加工实训，不但能够在理论上指导实践，而且能够实现实践反哺理论，加深对理论知识的理解，培养学生创新能力和科研能力，完成不断为社会输送工程人才的使命。

　　我国对于激光技术的研究已初具规模，研究激光技术的公司广泛分布于我国经济发展相对发达的城市[4]。对于激光技术的应用研究，我国也取得了许多成果。这些成果标志着我国激光技术在不断进步，推动了我国激光行业的快速发展，证明我国科技实力不断攀升、综合国力不断提升[5]。

　　1 激光加工的优势

　　2 激光加工教学平台建设

　　3 激光加工教学实践

　　4 结语

　　工程训练是一门重要的实践教学课程，能够把理论教学、实践教育、创新教育有机融合。激光加工实训课程是一种新的实践课程，课程开设基于全新的教学模式，以加工制造实训课程为核心，能够为各学科、各专业交叉融合发展提供实训平台[9]，促进本科教育的创新、科研与教学的发展，拓宽学生的视野，适应柔性化、智能化为核心的工程实训教育模式，对提升学生的综合竞争力具有重要意义。

　　教育部开展的校企合作协同育人培养模式，充分发挥了企业丰富的生产经验、掌握的前沿技术、充足的配套资金这些优势。在该模式下我校进行教学内容与体系的改革，依托企业建设激光加工教学平台。这不仅丰富了先进制造技术教学内容，而且完善了工程训练实践教学体系。企业与高校工程实训协作化的教学，提供了一条新的创新型人才培养途径，拓展了向社会输送人才的渠道。

　　校企合作协同育人的实践教学体系，引入了加工案例、创新案例、情景案例等，进行针对性、创新性启发，增加了课程的灵活度和实训实践的趣味性，激发了学生对知识探索的热情，使其能够积极主动地创新。通过该实训课程，学生不仅能够掌握基础理论与实践技能，还能够提升自我管理、团队意识、分工合作的能力。因此，该实训课程具有很好的应用与推广价值。

　　参考文献

　　[1] 吴海华,李树君,方宪法,等.我国农业装备产业升级研究[J].农业工程,2014,4(5):5-9.

　　[2] 何岚岚,张海光,胡庆夕.基于激光加工实践的进阶式课程体系建设探索[J].实验技术与管理,2018,35(12):228-231.

　　[3] 陈辉,黄立洪,叶大鹏.农林院校新工科人才培养路径探索[J].中国高校科技,2019(10):67-69.

　　[4] 马西宁.激光加工技术的应用现状及发展趋势[J].电子技术与软件工程,2019(7):104-105.

　　[5] 杨新建.激光位移测量系统在长度计量技术中的应用[J].计量与测试技术,2017,44(7):48-49.

　　[6] 郑永纯.难加工材料高压冷却切削性能及试验研究[D].哈尔滨:哈尔滨理工大学,2015.

　　[7] 郭立强.激光技术在光伏产业中的应用[J].应用激光,2013, 33(3):340-344.

　　[8] 王宏立,郭占斌,王明,等.基于创新能力培养的农业院校工程训练教学改革探索[J].大学教育,2015(2):156-157.

　　[9] 戴明华,张红哲,姜英,等.新工科背景下激光加工实训选修课的探索实践[J].实验室科学,2020,23(2):164-167.

闫勇1 王宏立1 梁春英1 孙明1 宁晓飞2　1.黑龙江八一农垦大学　2.嘉兴鹰华智能科技有限公司