当前，我国高等教育结构性矛盾突出，同质化倾向严重[1]，一些地方本科院校办学封闭化倾向突出。校企融合发展之路是破解此矛盾的方法之一[2-4]，但是，校企合作育人过程中也存在许多问题。一是企业对人才培养的参与动力不足，培养人才的责任意识欠缺。市场经济体制下，企业普遍缺失承担人才培养的社会责任与义务，更多的是通过市场选择人才，不会或很少参与人才培养，更不会主动从盈利中拿出额外的资金用于高校的人才培养。二是地方高校服务企业的能力不足，主动服务企业的意识不强。高校封闭办学与办学特色不鲜明，造成不能培养出企业真正需要的应用型人才。与沿海地区相比，内地企业很难从合作高校选择合适的专业人才。地方高校科研实力相对薄弱，无法在推动地方产业发展和科技成果转化等方面起到应有的作用。三是双方的“需求点”和“兴奋点”不匹配，不能建立校企合作育人的长效运行机制。校企双方很难形成责、权、利的统一体，开展深度且长久的育人工作。

　　地方高校要高质量发展，就必须走特色发展之路[5]，融入当地经济社会发展之中。地方高校可以依托企业优势高起点建设实践教学平台，提高学科建设水平和优化专业设置，培养一批高水平的学术带头人，提升学校竞争力和办学水平。而且可以让学生以“准员工”身份到基地实操培训，使学生与工作岗位“零距离”对接，增强学生的创新意识和工程实践能力。也可以避免地方高校陷入关起门来搞科研，科研成果难以向产业化转化的困境，实现高校服务地方经济的同时，提升地方企业的核心竞争力。

　　湘南学院是一所2003年升本的地方本科院校，明确定位为地方性、应用型、开放性本科学校。合作企业主要从事数字电视、网络传输、卫星电视、微波通信等领域的研发、制造与生产，与学校开设专业吻合度较高。合作企业有稳定的实习基地，实习基地被湖南省教育厅定为优秀实习基地。学校拥有省级实践教学示范中心、省级特色专业等平台。学校教师参与了企业的微波介质材料制备及应用研究工作，具有为企业研发产品的能力。

　　1 建设思路及实施

　　2 建设成效

　　3 结语

　　产学研一体化实践教学是提升地方院校人才培养质量的重要途径，也是地方本科高校转型发展的必由之路。经过多年的实践，校企合作取得了一定的成绩，积累了一定的经验，但与预期目标还存在一定的差距，需要从以下两个方面进一步深化和完善：

　　一是与产学研基地对接。充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，以人才、技术和效益为切入点，实现课堂教学与企业实际有机结合、校园文化与企业文化有机结合，进一步缩短学生就业磨合期，以达到校企共同培养应用型人才的目的。

　　二是扩大教育开放，加强国际交流。通过多种途径与形式的合作，为更多的教师和学生提供融入国际化的教育体验，培养具有国际视野的新工科应用型卓越人才。

　　参考文献

　　[1] 刘丽华.大学组织同质化的理性审视[J].扬州大学学报(高教研究版),2019,23(2):19-25.

　　[2] 刘帅霞,陈锋,张继伟.基于产学研创“四位一体”协同推进产教融合发展模式研究[J].黑龙江教育(理论与实践),2020,8(11):8-11.

　　[3] 刘海明.产教深度融合：高职院校推进区域产业转型升级的战略选择[J].高等工程教育研究,2020,38(6):129-135.

　　[4] 姚敏,雷大军,金桂.转型发展背景下地方高校产学研一体化实践教学基地建设初探—以湘南学院-高斯贝尔微波通信联合实验室为例[J].湘南学院学报,2017,38(1):112-115.

　　[5] 杜玉波.质量立校特色发展建设高水平研究型大学[J].北京教育(高教),2009,30(1):27-30.

　　[6] 叶信治,钟惠珍.超越课堂革命：“双一流”建设高校协同育人模式建构[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版),2021,65(1):142-151.

　　[7] 雷大军,黄铁铁,姚敏.应用型本科电工电子实践教学体系的构建[J].实验室研究与探索.2014,33(8):178-180.

　　[8] 张俊茹,林洪.搭建校企合作平台创新技能型人才培养机制[J].中国现代教育装备.2017,20(3):7-10.

雷大军 姚敏 黄健全 段凌飞　湘南学院电子信息与电气工程学院