《中国大百科全书•教育卷》中将“阅读”定义为：阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读推广是指对阅读进行推广和促进[1]。朗读是阅读的一种形式，指可以清晰、响亮地把文章念出来，也是一种重要的阅读技能。于良芝认为阅读推广本质上是图书馆对其用户的阅读行为进行专业化干预的过程[2]。2018年颁布的《中华人民共和国公共图书馆法》明确规定了图书馆应当开展阅读指导、演讲诵读等阅读推广活动[3]。作为全民阅读的主阵地，图书馆在阅读推广领域已经取得了众多丰硕的成果。但在长期的实践中，图书馆工作人员也意识到，阅读推广工作存在受众面窄、即时性不强等不足，无论是物理空间还是虚拟空间，图书馆的阅读推广活动在效率上还有极大的提升余地[4]。在我国，学校承担着教书育人的职责，是建设书香校园和阅读教育的重要场所，中学图书馆更是面向中学生进行阅读推广的重要场所。研究中学图书馆开展朗读活动的经验，从中提出有效措施，对于提高阅读推广效率，提升中学生阅读素养，推动全民阅读有极大意义。
一、朗读设备促进阅读推广工作的影响因素
二、中学图书馆利用朗读设备开展阅读推广的实践
三、中学图书馆利用朗读设备开展阅读推广的启示
四、需要改进的地方
中学图书馆利用朗读设备开展阅读活动有着极大的优势，我馆的活动形式有一定的参考价值。但是，本研究也发现，利用朗读亭开展活动仍存在一定不足，未来可加以改进。
1.优化朗读素材质量 及时更新
阅读推广的最终目的就是让读者懂得如何在阅读中发现自己、完善自己，更好地实现个人的提升。目前，朗读亭运营方对经典文学类作品涉猎范围还不够广，应多上线一些经得起历史检验和能引起受众情感共鸣的作品。未来可考虑增加朗读亭收录的经典图书内容，设置相关的图书书目信息，方便学生借阅，如提供各馆借阅排行中靠前的书目，在朗读亭中设置相关经典段落的朗读功能等。此外，还可借鉴西雅图公共图书馆的南希•珀尔( Nancy Pearl)所提出的“一城一书”活动[9]，举办“一校一书”等活动。即投票选出共读书目，让学生在朗读亭选读自己喜欢的片段并上传，让全校师生“共读一本书”。此举可聚集更多志趣相投的人，提升阅读推广的效果。对于主题教育类素材，则要定期更新，注重即时性和时效性。
2.突出活动主题 建立专业团队
在阅读推广机制的设置上必须要考虑长远，最重要的是基于明确的阅读推广主题打造经典的、长效的阅读活动品牌。“听见•铁一书声”系列朗读活动是我馆自创的活动，没有前例可参考，属于“摸石头过河”，因此在确定阅读主题等方面走了弯路。未来，一定要先确定阅读主题，注意选择的主题要有一定的意义，然后根据主题来设置相应环节。同时，阅读推广的设置应以点带面，既要重点突出，也要全线发展，还要有利于打造一支行动高效、创意丰富、具有固定身份与风格的阅读推广团队，并尝试在校园中选拔“明星代言人”。
3.增加日常练习 提高参赛作品质量
未来还可考虑将朗读设备引入课堂教学和课后练习，我校已经开始利用朗读小程序进行背书和默读练习的尝试。学生在校期间可利用朗读亭，在家期间可登录优谷小程序，录制背诵作品;教师则可在线批改、点评作业，提高了教师检查背诵作业的效率，学生也可多进行朗读练习。“不积跬步，无以至千里。”日常练习量的累积能收获优质成果，提高参赛作品质量。
朱永新教授曾说：一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。“听见•铁一书声”系列朗读活动丰富了学生的校园生活，唤起了阅读热情，让其通过阅读蓄积未来人生的力量。
参考文献
[1] 范并思.阅读推广与图书馆学：基础理论问题分析[J].中国图书馆学报,2014(5):4-13.
[2] 于良芝,于斌斌.图书馆阅读推广—循证图书馆学(EBL)的典型领域[J].国家图书馆学刊,2014(6):9-16.
[3] 高春玲,董文.从朗读类节目探寻图书馆阅读推广新路径[J].图书馆工作与研究,2018(9):95-99.
[4] 张晓新.朗读在图书馆阅读推广中的应用前景及启示—以央视“朗读者”节目为例[J].图书馆研究,2018(3):62-66.
[5] 王永胜,徐谷雄，殷小敏.图书馆朗读亭用户朗读偏好差异与阅读推广策略研究[J].图书情报工作,2019(9):38-46.
[6] 范并思,王巧丽.阅读推广的管理自觉[J].图书馆论坛,2015(10):8-14.
[7] 范并思.阅读推广与图书馆学：基础理论问题分析[J].中国图书馆学报,2014(5):4-13.
[8] 吴品璇,吕方婷,张衍.朗读VS阅读：朗读亭在高校阅读推广中的效果探析—以上海大学图书馆为例[J].高校图书馆工作,2019(3):61-66.
[9] 吴蜀红.“一城一书”阅读推广活动的考察分析[J].大学图书馆学报,2012(4):18-23.
韩金 广东省广州市铁一中学 |
